《小石潭记》教学反思
隆德二中 张云霞
文言文教学的重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。学生是谈古色变，教学效果可想而知。第四单元首篇就是《小石潭记》这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时我尝试着运用了自学展示、合作探究的教学模式。因此我设计了：听朗读想画面----配乐美读-----文意疏通展示与交流-----合作探究：品一品，想一想--------我也写一写几个环节，让学生正真参与到学习中来，让他们成为学习的主人。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是导入时，我创设情境，让学生听朗读，想想画面，力图给学生营造读出个人体验的环境，给学生自由展示的空间。初二的学生已经积累了一些文言知识，同时我所带班级学生学习水平较好，所以朗读课文、疏通文意、整体感知我都以自学展示的形式进行（当然这是建立在学生充分预习的基础上），这样不但学生课堂的参与意识提高了，不再感到枯燥乏味，而且有利学生对自学知识的巩固和老师对学生学情的把握，在课堂上及时纠正学生的错误，补充学生的遗漏。
柳宗元为“刻画山水的圣手，游记散文的宗师”，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。于是我决定教学本文时重点体会文章的写景抒情的方法。可如果一字一句的去讲解，又难免落入俗套，学生兴趣不高。所以我设计了让学生走进课文品一品这一环节，并明确品析的方向，让学生先独立学习，再小组交流，然后班级展示。一下子提高了学生的积极性，使学生对已学的知识能够加以运用，他们对文章的理解也超出了我的预料。在学生展示时我依据学生的分析再引导归纳。这样认识到只要给学生时间，贴近学生思维引导，是能够达到较好的效果的。在理解作者的“乐”与“忧”时让学生结合课文的写作背景及作者的身世去思考，同时让学生结合自己的生活实际去思考，从而加深了学生的理解。我还精心设计了拓展延伸练习：找出你心生向往的语句，或最能触你展开想象的景物，加以描绘 ，一次来锻炼他们的语言表达能力。
但是，我也认识到了在这节课中我对学生的朗诵有所忽视，没有照顾到大多数同学的朗读水平。明白了必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。同时我深深地感受到自己语言的贫乏和苍白，教师的语言要生动有趣，富有感染力。有活力的课堂是我们都喜欢的，也是我们要努力追求的。而教师生动有趣和富有感染力的语言是造就活力课堂的关键。所以在以后的教学中我会继续努力，不断改进提高。
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