《基于“互联网+教育” 环境下的校本资源库建设的分
析和研究》课题开题报告
课题编号：
课题主持人：郭文成
课题负责人单位：中宁县第五中学
一、课题提出的背景和意义：
校本教学资源库指的是由学校组织和规划，由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本校教育教学活动的教学支持系统，是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。通过校本教学资源库的建设可以解决学校教育信息化进程中出现的软件与硬件建设不协调、建设与应用不同步等问题。随着教育信息化的推进，各学校的校园网的应用也逐渐开始形成，其中应用的一个主要部分----校本资源库的建设也如火如荼的开展着。资源库的建设包括两个方面：一是平台（资源库管理系统）的搭建；二是内容（教学资源）的充实。教学资源内容的充实是资源库建设的核心与关键，是教师进行教学、学生获取知识的源泉，直接影响在校园网络环境下的基于资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展和取得成就的高低，影响学习者能力的培养和潜能的开发。没有丰富的教学资源系统，就一定没有生命力。虽然各级各类的学校校本资源库的积累、建设和应用等方面取得了令人可喜的成绩，但我们也应该清楚的看到在资源库的建设和积累的过程中，还存在不少误区。
二、课题研究现状评述：
资源库的建设目的是更好的使用，作为一种新型的教学手段，要认真研究网上听课、自主学习、协作讨论、测验、实验、浏览相关学习资源等自主学习行为，然后分析这些教学方法的优劣以提高和促进资源库的建设，为后续建设指明方向，同时要大力加强和构建资源型的教学环境，构建包括专业人才培养方案、课程标准、试题库、教学方案、电子课论文、案例等内容在内的各类专业素材包，为传统课堂和新型课堂提供必要的支持。 对于中学的学生来说，学会学习比掌握一门学科更重要。然而，乡村中学的学生自主学习意识和学习能力普遍较差，且缺乏能够调动学生学习兴趣的自主学习途径，其学习仍主要停留在课堂学习层面。为了补充课堂学习之外的真空，将学习从课堂延伸到课外，就必须进行教学资源库建设，只有建设好了教学资源库，才能实现教育方式的多样化，实时化、才能将知识点转换为能力点，将被动学习转换为主动学习，改变学生学习方式，让他们自助学习，最终学会学习。 建设专业教学资源库的初衷并不是为了把各种材料简单堆积在一起，而是为了让学校更新教育教学理念，提高教育教学质量，发挥其强大的教学服务功能。要根据本校实际情况和人才培养的需求改革教学的内容、方法，手段和考核方式，建成体现岗位技能专业要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。建设教学资源库平台，有别于传统单一的教学模式.在未来的数字化资源建设中，不断丰富教育教学资源.通过形式多样学习模块，让学生在学习过程中感受到更多的操作性、互动性和灵活性，从而激发学生学习兴趣，真正实现教学方式从“教为主’向“学为主”转变，从而提升学生自主学习能力。另外，随着信息化程度的提高，学生可以直接利用各种连网终端进入学校教学资源平台，将多媒体、音频视频资源引入课堂，实现在线播放、在线学习，打造成一个无缝连接网络平台，为课堂教学提供强有力的支撑作用。 主要借助“宁夏教育资源公共服务平台”，开始关注通过网上学习、课件上传、网上考核等双向交流方式和资源共享方式，以更好地体现出网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，而与之相关的核心则是校本教学资源库的建设与应用。只有建设好校本教学资源库，才能更好的促进网络课堂的发展，实现资源的共建共享，也只有建设好自己的校本资源库，才可以为界面生动、形式多样的网络课堂打下坚实的基础。
三、核心概念的界定：
校本教学资源库教育信息化资源库的结构和功能是校本资源库指的是由学校组织和规划，由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本校教育教学活动的教学支持系统。是一个人人知晓、人人会用、人人会建的本土化教育教学资源库。可以在校本资源库的建设过程中解决学校教育信息化进程中出现的软件与硬件建设不协调、建设与应用不同步等问题。
四、本课题的研究目标、研究内容、研究的方法
研究目标：
1、目前校本教学资源库中存在的问题。
2、校本教学资源库建设的形式。
3、校本教学资源库建设的原则。
4、校本教学资源库的有效管理制度。
课题研究的主要内容：
开发校本资源库管理平台；收集、上传和整理优秀教学资源；校本资源库包含的内容；校本资源库的来源。
课题研究的方法：
1、调查法 ：为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
2、本课题研究主要方法为实践研究，包括教学资源研究法、调查研究法、集体研讨法、资源开发法、案例研究法、经验总结法等。通过分析观察和调查研究，了解初中学校校本资源库的目前现状；通过课例研究，总结资源过程中存在的主要问题，指导课题研究的发展；通过集体研讨，共同找到开发利用校本资源库的有效方法；通过案例研究、经验总结，开发出相应的资源，供课教师学习和借鉴。实践研究是本课题研究的主要方法，重在课堂教学的过程中研究有效开发利用教学资源的方法和途径，解决校本资源库建设过程中的疑难问题，促进教师的专业化发展，提升教学品质，促进学校和学生的发展。
五、实施步骤
本课题研究活动历时两年，计划2020年11月――2022年10月完成，共分三个阶段。
1、组织准备阶段（2020年11月----2020年12月）
确定资源的获取途径：
（1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。
（2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，
各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。
2、研究实施阶段2021年1月----2022年7月）
教学资源库建设分类：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。按层次将优质资源进行分类。
教学资源库充分利用：校内教师分享、下载、收藏的统计，上报至教育局，发布之云平台的优质资源的统计。
3、总结评价阶段（2022年8月---2022年10月）
研究成果在进行汇总、整理最终达到整个课题的研究目标。撰写研究报告和结题报告。
六、课题需要的资源：
1、《基于网络环境的校本资源库的开发与应用》【J】
2、《信息技术教育》
3、《关于区域教育资源库的建设和应用》
4、《教育资源建设技术规范》
5、朱凌云，余胜泉.教育资源库建设的观念与方法.
6、顾鹏尧.校园网教育资源中心的建设.《中小学电教》.
7、胡宁晖.教学资源库建设探讨.《中小学电教》
七、课题预期的成果：
1、校本资源讲究实用，建设的内容要从实践中来，建好以后，要在实际应用中去检验是否实用，是否有错，怎么样改进等。
2、资源库的建设坚持了实践性原则，坚持为用而建，以用促建的原则，教学人员与技术人员合作开发，资源出来后要经过教学实践检验、教学效果好的，保留，结构不严密，主题不好，内容单薄的，不断修改，不能用的，一律取消链接。
3、为师生学习搭建了一个崭新的学习环境，利用自建的校本资源，可以让置身于校园网内的师生很快就能适应这一新的平台，新的学习生活环境，调动师生利用网络进行学习、进行教育教学及管理工作的积极性，通过教育教学活动，真正达到利用校本资源提升教育品质的目的。
八、主要参加者的组成结构及研究特长：
1、课题负责人：
郭文成，男，1977年出生，1996年参加工作，大学学历，一级教师，担任音体美信组组长已8年多，长期担任毕业班体育教学工作，教学基本功扎实，成绩突出。擅长理论联系实际，着重实际操作。
在2017年度教育教学工作中被中宁县教育体育局评为“先进教育工作者”；
在2018年中卫市青少年足球比赛中获“优秀教练员”；
在2018年工作中被中宁县人民政府评为“优秀工作者”；
在2019年中卫市青少年足球比赛中获“优秀教练员”；
2、核心成员：
马燕，女，1990年出生，中学二级教师，大学本科学历，中宁县第五中学信息技术教师，长期担任学校信息技术教学工作，并兼职在线课堂教室管理工作和计算机教室管理工作；担任学校的“互联网＋教育”云平台管理工作，长期负责学校九年级中考信息技术备考考试工作。指导学生参加电脑制作大赛并多次获得区级以上奖励，教学微课曾获得市级三等奖，“晒课”平台上传的课堂实录多次获得县级优课，多篇论文发表并获奖！
王瑾，女，1985年出生，中学一级教师，大学本科学历，中宁县第五中学美术、信息技术教师，长期担任学校美术、信息技术教学工作，并兼职美术教室和美术器材室管理工作；长期负责学校九年级美术特长生辅导考试工作。指导学生参加青少年科技创新大赛、电脑绘画大赛获得区级以上奖励，“晒课”平台上传的课堂实录多次获得市级优课，本人的美术作品在区市县各项美术比赛中获得优异成绩。
周瑾，女，1976年出生， 1996年参加工作，大学学历，一级教师，长期担任音乐教学工作，教学基本功扎实，成绩突出，2015年被评为县级优秀教育工作者。5件多媒体课件获区级一、二、三等奖。
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