一、课题提出的背景和意义
背景：
2012年3月教育部颁布了《教育信息化十年发展的规划》（2011-2020）明确了教育信息化发展的目标方向和意义。2018年7月，教育部批复同意宁夏组织开展“互联网+教育”示范试点建设。为有序推进示范区建设，宁夏配套制定了2018年—2022年的建设规划和建设实施方案，将在5年建设期内多措并举实现在教育资源共享、创新素养教育、教师队伍建设、学校党建思政和现代教育治理五个方面形成一批可复制可推广的“互联网+教育”模式。此外，我县各学校都完成了基于现代信息技术的软硬件更新，班级实现了班班通，校园建成了校园网，建立了各种有关微课和翻转课堂研究的ＱＱ群和微信群，教师已经习惯了在网络上交流和共享各自的教学经验和教学资源。
选题目的、意义：
我们进行该课题研究，一来可以顺应并迎接信息化对教育教学带来的挑战，提高自身素养，跟上时代的步伐。二来可以吸收传统的教学技术手段的优点，并进行迁移、完善和发展，充分利用现代信息技术手段实现教学和学习方式的变革。三则可以在深刻把握新课程理念的基础上，利用信息化手段培养学生正确利用智能手机等现代智能终端和无线网络，使其发挥正确的作用。
二、课题研究现状评述：
微课又叫微型视频课程，是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首先提出，指运用建构主义理论，以在线学习、移动学习为目的，长度一般在五到八分钟，最长不过十分钟。我国微课程的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点，2014年至今微课的研究逐步进入发展阶段。通过对网络搜索进行内容分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，具体适用哪些课程哪些教学内容，需要通过实践检验。此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念、含义、特征等。
我国对微课程研究比较深入的两位学者是广东省佛山市教育局的胡铁生、内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平。胡铁生围绕开发“微课”资源库展开。其基于当前教育信息资源利用率低下的状况，提出建设微课程资源库将是当前网络时代背景下区域教育信息资源建设的新趋势，通过建设佛山市“微课”资源库，总结了“微课”资源库开发的步骤和途径，主要包括“需求调研；平台开发；内容规划；技术培训；微课建设；共享、交流、应用”等环节。同时他认为，课堂教学视频的拍摄与编辑技术是当前微课质量提高的主要制约因素。在应用环节上，应加强微课应用模式、策略、机制的研究，以引导微课的应用。李玉平认为微课程是在“三小研究”背景下产生的，是从“三小研究”到“三微研究”的转化，标志着一种新的研究范式的形成。通过一系列的实践探索，总结微课程的分类包括“策略微课程；小现象微课程；小故事微课程”。学界对微课概念的争论焦点集中在微课是“课”还是“课程”，从长远来看，微课概念应该向微课程概念演化。
据调查，目前中国微课网平台的微课资源应用情况极不乐观：仅31%左右的教师会“经常”去点播或查看自己的微课，35%左右的教师会去“经常”点播或查看他人的微课，17.5%的教师会“经常”去下载他人微课，12%左右的教师会评论他人微课，16%的教师会在自己课堂教学中主动运用微课。有76%的中小学教师认为微课的教学设计是微课制作过程中最重要的环节；同时有34%的人认为“没有掌握微课的设计方法”是微课制作的困难。另一方面应加强“微视频”技术培训。
以上这些已有的研究成果对我们的课题研究都是有借鉴意义的。
三、核心概念的界定：
1、微课学习资源：“微课”学习资源是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”学习资源的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”学习资源既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2、课堂效率：课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果，影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。课堂效率不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
四、本课题的研究目标、研究内容、研究的方法
研究目标：
1、理论目标：通过本课题研究，探索出适合初中政治、历史、生物学科微课设计与制作的理论成果和实施办法。
2、实践目标：通过本课题研究，制作完成一套学科微课资源库，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高学业成绩。
课题研究的主要内容
1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
3、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
课题研究的方法
1、行动研究法：研究组成员在研究过程中及时将自己的心得体会形成课题研究随笔文字性材料，对研究过程中撰写的论文要做好汇编，同时对过程性资料做好积累和整理工作；定期召开课题研究活动，完成预期成果，相互学习经验，共同进步。
2、经验总结法：对制作完成的微课及时使用，通过反馈情况做好改进，以期提高微课制作水平和质量，并督促教师积极参加论文投稿，对课题研究的成果进行推广应用。
3、专家引领法：邀请相关专家进行专题讲座或指导，争取在理论水平和教学实践上均有所突破。
4、文献研究法：上网查阅相关资料，翻阅相关书籍，不断充实研究角度和内容，丰富研究方法。
5、观察法：通过观察学生在微课使用前后学习态度及行为的变化，及时总结经验。
五、实施步骤
本课题研究活动历时两年，计划2020年11月――2022年11月完成，共分 3 个阶段。
1、准备阶段（ 2020年11月——2021年 1 月）
（1）成立课题研究组，组建课题研究网络，明确人员分工职责。
（2）学习华东师范大学“慕课中心”、中国微课等相管教育机构和网站的资料，开展理论学习与交流。
（3） 对参加本项目研究的教师按照研究内容的几个方面进行调查，掌握进行项目研究之前的数据。
（4） 制定《研究方案》。
2、实施阶段（2021年 2 月——2022年7月）
（1） 开展研讨与交流活动。学习有关“微课在教学中有效应用的实践研究”的资料，深化课堂教学改革，以项目的思路和要求指导教学。
（2） 参加课题的成员组成一个群，便于实时记录教学心得和成员间交流经验。
（3）采取调查、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。
（4） 围绕本项目目标，在政治、历史、生物学科中开展微课教学的研究。
3 、总结阶段（2022年8月——2022年11月）
（1） 收集、整理、分析有关数据和资料，对学生的学科综合能力和信息素养进行系统科学的评价，对教师的信息素养、教育教学能力进行系统评价。
（2） 撰写研究论文和《课题研究总结报告》。
（3）整理教育资源库。
（4）对项目进行终结性测评，写出本项目的验证分析报告。
（5）总结汇编研究资料，进行成果鉴定，推广研究成果。
六、课题需要的资源：
1、学习中国mooc、中国微课等相关教育机构和网站的资料
2、胡铁生-微课成就教育梦想的博客
3、教育技术学自留地——焦建利的博客
4、《翻转课堂与微课程教学法》（作者：金陵）
5、《翻转课堂导学案编写指导与案例分析》（作者：肖春明张福涛
七、课题预期的成果：
1、调查研究报告；
2、研究论文；
3、微课教学素材库；
4、微课教学资源库；
5、阶段性总结报告。
八、主要参加者的组成结构及研究特长
课题负责人：冯晶晶，女，1988年出生，2010年参加工作，中学一级教师，本科学历，中宁县县级骨干教师，现任中宁县第五中学政史地生教研组组长，承担九年级历史教学工作。曾多次承担县级示范课、县级“送教下乡”任务，业务能力突出。
核心成员：
李建华，男，1981年出生，中学一级教师，本科学历，中卫市市级骨干教师，中宁县第五中学主管教学副校长，长期担任九年级政治教学工作，教学基本功扎实，成绩突出，多次被评为县、市级优秀教师。
王新生，男，1967年出生，中学副高级教师，本科学历，中宁县第五中学教科研室主任，长期担任毕业班政治教学工作，教学经验丰富，教学理论扎实，多年来中考成绩突出，被评为市级优秀学科教师，多次被评为县级模范教师。教育成果曾获全区二等奖。与蒋福军老师一同主持的自治区级课题《初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究》顺利结题并获全区一等奖。
高青青，女，1989年出生，中学一级教师，本科学历，中宁县第五中学九年级级长，长期担任班主任和政治教学工作，教学基本功扎实，成绩突出，多次被评为县级、校级优秀教师。
刘竹琴，女，1972年出生，中学一级教师，本科学历，中宁县第五中学教师，长期任毕业班生物教学工作，教学经验丰富，教学理论扎实，多年来中考成绩突出，多次被评为县级优秀教师，撰写的论文多次获奖。
王萍，女，1968年出生，中学副高级教师，本科学历，长期担任九年级生物教学工作，教学经验丰富，教学理论扎实，多年来中考成绩突出，多次被评为县级优秀教师。
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