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识字是阅读与写作的基础之一。高惠莹老师曾经说过，识字教学的方法多种多样，但强调教给学生识字方法，注意培养学生的识字能力等方面是共同的。不同形式各有特点，彼此之间互相渗透。共同朝着不断改进教学方法，更快地提高识字教学的数量和质量这一目标前进。

在识字教学实践中，我们教师都在不断探索识字教学的方法，在如何有效快速提高学生识字数量和质量上下了不少功夫。著名特级教师李吉林老师在谈情境教学时说过，在运用情境教学过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看老师的演示，而且以老师的“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习，这样，主客观的一致，智力、非智力因素的和谐，就统一在整个情境中。这种整体和谐的情境，必然会带来儿童认知能力及心理品质共同发展的令人愉快的效果，从而保证语文教学任务的全面完成。我觉得根据李吉林老师创设的情境教学法充分创设有效情境，抓住儿童特点，激发儿童识字兴趣，教学效果很好。

一、图画引导，形象识记

运用图画引导识字，是我们在识字教学中常用的一种方法。这种方法主要适用于象形字。低年级学生刚开始学习识字，运用图画引导，很容易识记。现行课本中编配了很多精美的插图，就是让学生图字结合，使识字形象化。充分利用好这些插图，学生学生在图文结合的情境下，兴趣高，记得速度快，而且记得牢。如日、月、水、火、山、石、田、土等字，在充分看图，抓住图形特点的基础上，从图形到字是很容易过渡的。利用简笔画教学识字也是非常妙的方法，如“飞”字，先画一只没有翅膀的鸟，并写出“飞”的第一笔，学生就会哄堂大笑而且马上提出异议：鸟没有翅膀怎么飞啊？然后画上鸟的翅膀，再写出“飞”字的其它部分，就能使学生在快乐的情境中牢牢记住“飞”字，而且永远不忘。我们的教学目的就达到了。再如“羊”字，在首先指导观察动物羊的图画后，利用画简笔画的方式，先画羊的两只角，再用三横表示羊身子，最后用一竖表示羊尾巴，这样形象有趣的方法，就能使学生快速记住这个字。

二、儿歌添趣，自主识字

根据小孩子的特点，儿歌对他们来说吸引力不能说不大。通过儿歌的形式让孩子识字也是一种行之有效的方法。因为诵读儿歌是孩子们喜闻乐见的事，也是孩子们最喜欢接受的形式。在快乐中学识字是孩子们的向往，这种学习方法会激发孩子们积极的学习情绪，这对于初学的孩子来说，是再好不过的是了。在多年的识字教学中，我试着运用儿歌的形式教孩子们识字，效果很好。比如“洁”、“结”、“桔”等字，形状相似，容易混淆，只要抓住这些字部首特点，用儿歌的形式，问题就会迎刃而解。“用水清洗能清洁，绳子串起就连结，吃着桔子乐呵呵。”再如 “请”、“清”、“晴”、“睛”等字，我教孩子们用这样的儿歌分辨：“请教问人用话讲，清清河水微波漾，红日升空晴万里，眼睛明亮看四方。”

孩子们在愉快地读儿歌的情境中，就会轻松地分辨出这些易混淆的字。当然，在识字教学中，除了儿歌，我还常常采用谜语激趣的识字方法，效果也非常好。如：“一只羊把话讲，一只羊站树旁，一只羊河边逛，一只羊甩尾望，四只羊儿四个字，看谁识字能力强。”通过简单的谜语，调动了孩子们极高的兴趣，识字激情油然而生，既锻炼了识字能力，并且起到开发了孩子们智力的作用，一举两得，岂不妙哉。

三、媒体引路，激趣识字

能激发学生学习的兴趣，是学习成功的一个重要保证。多媒体手段的运用能通过场面，音像等手法把学生的情绪积极地调动起来，使学生集中精力投入到学习中来，尤其对于低年级学生，他们学习的目的性不是很明确，注意力也具有随意性和不稳定性，多媒体手段使他们学习中的这些不利因素得到克服。多媒体手段在教学中的广泛运用，为识字教学提供了良好的环境，也为识字教学开拓了广阔的空间。恰当运用多媒体手段进行识字教学，可以收到事半功倍的效果。比如在教学《春天来了》一文时，首先播放一段表现美丽的春天景象的录像并配上轻快柔美的乐曲，学生的情绪一下子进入美丽的春景中，在身心愉悦中开始学习活动。然后出示体现春天特点的图片及词语，“春暖花开”、“春色满园”、“春色迷人”、“冰雪融化”、“草木发芽”、“燕子飞舞”“春风拂面”“农民忙耕”等，在此情此景中通过听一听、看一看、想一想、说一说、写一写的方法识记要学会的生字和词语，效果要比干燥无味的说教凸显得多。还有根据汉字特点和低年级学生具体形象思维占主导的特点，利用媒体中动画教学汉字笔画，分析结构，示范运笔，记忆部首，就会把比较抽象的书写过程直接形象地展现在学生面前，学生学习的过程就会轻松而有效。

四、动手实践，乐中识字

如果不能真正让孩子们在趣味中学识字，在乐意中学识字，那么识字对于孩子来说真的是枯燥无味的。如果在生填硬塞的环境中让孩子们去学习识字，学习的效果是不言而喻的。好在我们知道孩子们的共同特点，他们对任何事物都充满好奇，他们喜欢动手，喜欢探索。所以利用孩子们的这一天性，抓住其特点，在识字教学中充分运用，创设一定的情境让他们动手实践，亲自操作，他们会乐在其中，充分享受，我们识字教学的目的也就达到了。例如：制作生字卡片就是让孩子们动手实践过程中识字的有效方法。让孩子们把要学的汉字制作成各式各样的精美卡片，在课堂上用，在游戏中用，这样自觉或不自觉地用，孩子们非常乐意，就能为识字服务，效果很好。还有在老师的安排下，把同学的作业本相互交换，让孩子们也当当“小老师”，给同学的作业中找找错别字，这也是一种行之有效的方法。同学们虽然生活在一个班级群体里，但学习程度有差异这是不容置否的事实，老师为同学们创造这样一个情境，让他们以主人翁的思想，负责任的态度去动手做，找出错别字马上更正。学生会感到新鲜，乐此不疲。这样做既有助于识字，又起到互相帮助、互相推动的作用。

五、走出课堂，寻机识字

说起来真有趣，有一个小学生在某家销售部的广告牌上发现了“销售陪”这样的字样，令人啼笑皆非。不过这件事也引起我们另一个角度的思考。学习识字的机会无处不在，无时不有。识字不只是局限于课堂，课外也有广阔的学习识字的空间和时间，我们应该引导学生在日常生活中留心学习识字，做一个识字的有心人。例如留心动画片、电视剧、广告、商标等，学习识字，留心街道上广告牌，标语、课外读物，学习识字，也可以常做一些识字游戏，学习识字。只要在生活中留心识字，增强识字意识提高识字兴趣，做到“时时能识字，处处能识字”，提高识字的数量和质量就不是难事了。

我们要不断改进教学方法，巧妙创设各种有效情境，运用各种有利于识字的教学手段，激发孩子识字兴趣，在趣味中识字。我们应该努力去探索，抓住儿童的特点，想方设法教给学生识字方法，着重注意培养学生的识字能力。让孩子们在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字，是我们每一位老师的共同心愿。让我们的学生乐于识字，快速识字，提高识字教学的数量和质量是我们的目标。

（作者：王俊鹏）