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西吉县第一小学   闫汉苍

摘要：通过本课题的研究，一是提升教学理念，改变教学行为，促进了教师的发展；二是突出教学重点，突破教学难点，提高学习效率；三是发挥网络优势，探索合作学习，凸显了学习的主体性；四是利用网络资源，引导自主探究，增强了学生的成就感；五是利用网络资源，进行人机交互，拓展了课堂的时空；六是利用人机交互，进行综合训练，发展了学生的个性；七是拓宽学习途径，增强自学能力，提高了课堂的效益。师生利用网络获取资源，积极地自学解决实际问题，为学生的终身成长奠定坚固的底子，同样也鞭策教师素质的升高。

关键词：网络资源；高效课堂；自学能力；培养

为了更好地开展教学活动，信息技术（多媒体，计算机）作为一种教学资源，让教师准确分析教学规律，更有效地研究教学策略，提高他们的教学能力。还能够很好地帮助学生在学习的过程中更好地进行自我管理，自我学习。下面谈几点看法：

一、提升教学理念，改变教学行为，促进了教师的专业发展。

一次又一次通过理论学习、专题沙龙和论坛，教学反思“课程标准”和“自主、合作、探索”的概念有着更深刻的认识和更准确的理解教学改革。熟练驾驭计算机操作技术，学习了课堂教学课件，积极探索信息技术和学科整合的方法。目前，教师的课堂教学正以崭新的面貌走向高效课堂，在课堂教学中，不仅重视"教”的方法，而且更注重"导”的运用，借助媒体引发问题，鞭策学生自主探索、自我评价，从而引导学生树立良好的自我学习和生活习惯，培养学生的自主学习本领。而且对课堂可能出现的问题要能提前预判，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。教师不能只把网络资源平台的信息知识端给学生，而要经过咀嚼和再加工，兼顾学情、渗透地域风情，给学生以贴近生活、"我要学”的心理冲击。由此可见，如果教师不具备或匮乏现代信息技术层面的操作及应用能力，如何能适应现代课堂和富含求知欲的学生的需求。

二、突出教学重点，突破教学难点，激发了学生的学习兴趣。

经过课题研究，更新了学习方式和教学方法，激起了学生的学习乐趣，把抽象化为详细，把无聊变成活泼，吸引学生介入学习过程中，充分发挥学生的主体作用。如在数学课《三角形的面积》一课的研讨中，利用电子白板制作的课件，在课堂上，学生通过在交互白板上拖动图形，亲临其境地观察感受《三角形的面积》公式的推导过程，找到面积计算的方法，从而达到了"在做中学习”，在"研究中学习”的目的。

三、发挥网络优势，探索合作学习，凸显了学习的主体地位。

研究中，课题组的老师，把我校"165”高效课堂教学模式与信息技术有效的结合，在课堂上大胆使用导学案，通过"学前抽检，知识链接、创设情境，导入激情，提出目标，明确任务，自主学习，探究合作，知识总结，扩展扩展，达标测试，巩固和完善”六个环节，学生利用网络资源进行自主学习，在学生自主学习的基础上，教师指导学生合作学习，及时、准确的解释和完整的评价标准。网络为学生提供了用之不竭的信息资源，学生经过多种路径自动获的信息，打破了教师为核心的倾向，突出了学生学习策略的主体性。

四、利用网络资源，引导自主探究，增强了学生的成就意识。

网络资源中形象的画面，动听的声音，把深刻的视听记忆留给学生。如六年级数学下册"体育场的设计”，它是知识解决实际问题的综合实践课中的应用。不但直观又形象，而且便于学生观测，把生活中的实际问题缩小放在屏幕上。更好的引导学生发现跑道的秘密：为了更好地引导学生们发现跑道的秘密：两个圆实际上是一个圆。让体育场上的画面搭起了现实生活与数学课堂之间的桥梁，充分体现了数学是从生活中，让学生感觉生活也隐藏在数学问题，数学在我们身边。在课堂上交流的展示中，学生们的谈论有组织性，许多学生的观点得到了老师的表扬和表扬，学生的成绩得到了提高，学习更感兴趣的强烈。

五、利用网络资源，进行人机交互，打破了课堂的时空界限。

在传统教学中，由于教学手段的局限性，制约了教师在教学中的表现力，使用互动式教学可以打破时间和空间的界限，延长课堂时间和空间，提高课堂的容量，提高了单位时间的效率。例如，推导《平行四边形的面积》面积计算公式，首先，感受"外部形状改变了，而面积不变”的思想。其次，学生认为，平行四边形可以转化为什么样的图形已被了解？该课件演示了平行四边形转化为矩形，方形的过程，并显示任何一个平行四边形沿其高切，通过翻译可以转化成我们所学的图形。再次，提出问题，由一个矩形和平行四边形的面积有什么联系？最后，使用平行四边形面积计算公式来解决生活中实际问题。此时，教师充分利用情况，激发他们到相关网站寻找信息，从而能够满足学生的求知欲，拓宽学生的课外知识，并体现学生的主体性。

六、利用人机交互，进行综合训练，发展了学生的创新能力

使用网络教学有利于创新能力和信息能力这两种能力的实现，教师引导学生利用网络查找信息，要比老师查找到的信息价值大，只有教师和学生一起行动起来，就会取得良好的教学效果，只有在这种劳动中，学生会闪光创造的火花，会有创新的结果。如：教学《欣赏与设计图案》一课，引导学生从网上寻找不同的设计图案模式，教师和学生开始在一起，不仅很快完成了整个教学任务，而且还发现了许多新的知识。在课间课后，离开对教师的依靠，学生就会彻底走上独立思考、解决问题的自学之路。在这个自我参与和自我价值实现的过程中，学生的能力的各个方面都会得到提高。它打破了学科的界限，实现了基于信息技术的知识的再结合。学生在学习过程中会将自己的知识转化为综合应用，发展个性特征，提高综合素质。

七 、拓宽学习途径，增强自学能力，提高了学生的课堂效益。

促进学生主动参与，愿意探索和实践，培养学生的信息收集和处理能力。实验前更多的学生学习兴趣只停留在表面，无意注意占学习的主导地位；实验结束后，学生们对网络有了特别的爱好，使他们愿意使用网络学习，从无意中注意到注意的意图。。学习态度发生了质的变化，从被动到主动，从消极到积极，对学习兴趣明显提高，学习注意力更加专注了，学习态度发生显著变化，思维能力大大提高，创新能力得到发展。因此，自主学习能力增强。

综上所述，在信息技术背景下，教师使用网络资源辅助教学，构建一个独立学习思考的学习平台，培育学生获取到最为有效的知识点，快乐地学习的环境。

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