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B2微课程设计与制作（一）微课程设计方案(作业三）

发布时间：2023-10-16 09:29 栏目：信息化动态 发布单位：青铜峡市第三小学 点击量：654 【公开】

 

 

          B2微课程设计与制作（一）微课程设计方案

 

                  一、基本信息

姓名

赵少锋

所涉学科

三年级

所教学科

  语文

                  二、微课程设计方案

知识点

读懂文言文的方法

教学主题

《司马光》

教学内容

学习文言文《司马光》

 

教学目标

 

1.能借助解释、插图等方法理解课文的意思。

2.能初步感受文言文的特点。

 

教学对象及

学情分析

这是中年级学生最初接触的简单的文言文，他犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开一条通道，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤。在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文基础具有重要的地位和作用，为他们进一步了解祖国文化做好铺垫。并对其一身文化素养的积淀起到了关键作用。

教学流程与

内容设计

一、谈话引入

同学们，我们一起来回顾读懂文言文的方法。今天用这种方法学习三年级上册文言文《司马光》。课文仅用两句话就讲清楚了故事内容。如何读懂文言文呢？我们一起来回顾一下。

 二、回顾学习文言文的方法：

1.借助注释读懂原文。

在文中对于难理解的字都给出相应的注释。我们读懂

“瓮”，可以像这样庭庭院望盛水的容器。“皆”全、都。“光”

指司马光。“迸”涌出。这样把译文移入原文中，就降低了我们

的学习难度。一群小孩在庭院里玩耍。一个小孩登上盛水的容器。

失足掉入水中，沉了下去。其他小孩都弃他而去，司马光拿起石

头砸破了瓮，水涌出来了，这个小孩儿就得救了。

2. 我们可以借助插图读懂情境。

插图中这个盛水的容器就是瓮。从图中我们看见水涌出

来了，这个小孩儿得救了，那么“水迸而得活”就理解了。

3. 联系上下文和生活实际读懂情节。

“水迸而得活”，指水涌出来，这个小孩得救了。“光持石

击瓮破之”指司马光拿起石头砸破了瓮，这样水才流出来，

这个小孩才得救了。

三、小结：同学们读懂文言文的方法，借助注释读懂原文，借助

插图读懂情境。联系上下文和生活实际读懂情节。这三种方法你

掌握了吗？本节课，我们要再次用这三种方法来探索，《守株待

兔》。

实施思路

 学生用以前学过的方法和今天新学方法，去自学陌生的文言文，培养学生自学能力。


 





 



















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