教材分析
《坐井观天》是统编版小学语文二年级上册第五单元的首篇精读课文，本单元以“思维方法”为主题，《坐井观天》这则寓言故事，通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事，告诉我们看问题要全面。坐井观天也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。本节课需要利用课后题，抓住青蛙和小鸟的三次对话，落实本单元教学重点“初步体会课文讲述的道理”。
教学目标:
1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程
一、导入课题
1.今天我们来学习一则寓言。（板书：寓言）寓言就是用一个小故事来告诉我们一个深刻的道理。这个故事的名字叫做《坐井观天》。伸出食指跟老师一起板书课题。观是什么意思？（看）。那坐井观天的意思就是？（坐在井里看天）。
2.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？让我们一起打开书，听老师讲故事，小手指字。师范读课文。
（设计意图：从课题入手，让学生通过课题感知课文主要内容。）
二、初读课文
听完了故事，我们一起来看课文。
1.请给课文标上自然段。全文一共有（7）个自然段。注意1、2、3自然段标的位置。
只要开头空两格就是一个自然段，哪怕是一行也是一个自然段。
2.请7位同学来读课文，其他同学认真听同学读课文。
（1）听：字音是否正确。学生评价，读正确、读流利。
（2）想：课文讲了一件什么事？
青蛙和小鸟争论天到底有多大，青蛙认为天不过井口那么大，小鸟认为天无边无际。
（设计意图：初读课文，整体感知课文内容。）
三、细读课文
1.我们来看课文第一自然段，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。
出示井的图片，你知道青蛙和小鸟分别在哪里吗？你能摆出他们的正确位置吗？
为什么这样摆？
（设计意图：让学生在动手中明白井沿的具体位置，形象直观，符合低年级学生特点。）
2.井沿，就是井的边沿。井沿就是井边，碗沿就是碗边，河沿就是河边。
3.同桌合作学习：找出小鸟和青蛙一共有几次对话，并分角色读一读。
4.学生分组上台表演，指导朗读。
（1）第一次对话：哪儿？读好问句。表示疑问。
你知道一百多里是多远吗？所以说小鸟是从很远很远的地方飞过来的。
（2）第二次对话：注意叹号、问号
青蛙：不相信，自以为是
大话是什么意思？（虚夸的话）课文中的大话是指什么？（小鸟说的是大话）
别说大话了！青蛙认为天有多大？（井口那么大）
板书：井口那么大
比较：
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（不相信）
天不过井口那么大，不用飞那么远。（自以为是）
小鸟：无边无际
（板书：无边无际）
还有什么是无边无际？（草原、沙漠、大海、森林）
小鸟为什么会说天无边无际呢？
读出真诚、耐心劝告的语气。
词语训练：无（ ）无（ ） 无影无踪、无拘无束、无忧无虑、无声无息、无法无天
（设计意图：抓住文中的语言训练点，让学生进行表达练习并积累词语，丰富语言能力。）
（3）第三次对话：增加了提示语：笑了，他们的笑有何不同？他们当时是怎么想的？
青蛙：自大，深信不疑，非常自信。不听劝告，自以为是
青蛙笑：认为自己的意见是对的，小鸟错了
小鸟笑：笑青蛙的确弄错了，还自以为是
小鸟：耐心劝告 是弄错了，重读，强调
5.男生读，女生读；戴青蛙和小鸟头饰读
6.指生上台戴头饰表演3次对话
（设计意图：抓住文中小鸟与青蛙的三次对话，一问一答，关注说话的内容和说话时的神态和表情，充分感受人物对话时的语气和想法，从而深刻体会青蛙和小鸟对“天有多大”的不同认识，在理解语言、了解内容的基础上明白寓意。）
四、理解寓意
1.青蛙和小鸟的说法为什么不一样？
青蛙：整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，而他又不听劝告，自以为是。高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，见识有限。
做个试验：把书卷起来，你能看到多少天？
给这只坐在井底看天的青蛙取个名字吧！（井底之蛙）
小鸟：飞过很多地方，见多识广。
（设计意图：让学生动手，亲自体验井底之蛙目光狭小的原因。）
2.青蛙听了小鸟的劝告，跳出了井口，小鸟想带它去游览，它们会看到什么呢？
3.续编第四次对话
（设计意图：创设青蛙跳出井口，小鸟带着它周游世界的情境，让学生模仿文中句式练习表达，既体会了寓意，又进行了语言训练。）
4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？你明白了什么？
明白寓意：站得高，才能望得远；看问题或认识事物，要全面，不要像青蛙一样犯了错误还自以为是。
五、总结全文
同学们，人外有人，天外有天，只有走出去，多开阔视野，才能增长见识。不要自以为是，更不要去当井底之蛙。
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