《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
在第一课时教学中，利用多媒体希沃进行本课的生字教学，借助工具栏中的“汉字”利用“放大镜”引导学生观察生字的占格和笔画，学生书写后，可以选取有层次、有梯度的学生书写，利用电子白板中“展示台”功能对于学生的书写进行展示、评价，在评价过程中，可借助工具来圈划，鼓励学生动手书写。
在体会本课构段方式时，利用希沃白板中的“思维导图”引导学生了解构段方式，一目了然，为第二课时的教学做好了铺垫工作。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。本堂课的第二课时教学中我创设了情境，利用希沃课件中多媒体插入视频。比如：在感受课文第二自然段“风是大自然的音乐家”利用视频播放引导学生体会“温柔的呢喃细语”、“雄伟的乐曲”利用“中教云数字教材”电子课文进行关键语句的圈划，再借助视频从“小溪潺潺到大海的汹涌澎湃”一系列的声音变换，借助“数字教材”引导学生的进行填空训练再配乐朗读达到熟读成诵，从填写词语到尝试背诵。教材中所渗透的从小范围到大范围，教学环节上由简到难。让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
在教学“动物是大自然的歌手”时，采用小组合作学习的方式，利用“数字教材”插入电子课文，选取本段落引导学生说一说自己学到的动物叫声。同时，借助希沃课件中插入音频。播放不同动物的叫声后激起学生的兴趣，课堂上模仿小动物的叫声。带领学生走进自然，亲近自然。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，适当的运用多媒体激发学生的灵感。
顺势激发学生从听、说、读的欲望过渡到写的欲望：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。 如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。“池塘是个大舞台......”选择三种中的其中一个，仿照文中的写法写一写。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
本节课的教学内容难度不大，文章简短、生动、有趣。在现代化教育思想的影响下，教学中需要贯彻新课程改革标准，而阅读是小学生语文学习的必然途径，但是教师在阅读教学中需要发挥学生的个体意识，让学生在阅读中主动思考与感悟，而不是机械性地完成阅读任务。学生自主学习与思考意识的培养，有助于小学生在阅读中积极思考，提高小学生对文章的感悟能力，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
通过对大自然中各种美妙声音的描述，表达了对自然的喜爱与向往。当前高楼林立的城市让孩子与自然之间的距离越来越远，通过本篇文章的学习，培养小学生对大自然的喜爱，并鼓励小学生亲身参与自然保护活动。
贺兰县第八小学
熊 倩
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