青铜峡市第五小学教师“学党史、讲党史、感党恩”
千师百课优课教学设计
班 级 | 六（2）班） | 科目 | 语文 | 授课形式 | 新授 |
授课 内容 | 6*骑鹅旅行记（节选） | 授课教师 | 俞娟 |
授课时间 | 3月15日 |
教学 目标 | 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界发生的巨大变化。 3.通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物形象的特点。 4.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。 |
教 学 过 程 | 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，导入新课。 导语：著名的教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。”童话像夜空中的群星，灿烂、美丽、新奇、神秘，能让我们的童年生活更加丰富、温暖。童话还是彩色的梦，那绚丽多彩的画面，那曲折生动的情节能激起我们热爱生活的情感。同学们读过哪些童话故事呢？（学生踊跃发言。）看来大家对童话故事都挺感兴趣呢！我们今天要学习的课文也是一篇童话，我们一起去读一读吧！ 2.出示课题，学生读 “阅读提示”并引发思考。 二、初读课文，整体感知 1、过检查《导学案》，小组活动介绍《骑鹅旅行记》的相关知识。 出示要求：小组合作检查预习： 小组长组织交流《导学案》，对大家已经会的达成共识。不能解决的问题一起探讨或做上标注。 分工合作做好发言交流的准备。 （注意时间安排合理，讨论时要小声，不要影响他人。） 小组集体汇报交流： （1）了解作者。 塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940） 瑞典女作家。她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一名作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。她“因作品中特有的高贵的理想主义、丰富的想象力、平易而优美的风格”获得1909年诺贝尔文学奖，是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。其代表作有《骑鹅旅行记》《阿尔纳先生的钱》 《一座贵族园的传说》《无形的锁链》等。 （2）作品简介。（课前了解拍视频发到云校家） 《骑鹅旅行记》主要讲一个喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄小狐仙，而被小狐仙用魔法变成了一个只有拇指大小的小人儿。一次偶然的机会，他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。在这次奇异的旅行中，尼尔斯增长了见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到锻炼，最后回到家中，恢复原形，变成一个好孩子。 （3）概括主要内容，提出问题。 2、朗读课文， 理清文章的叙述顺序，概括主要情节。 顺序：事情发展顺序 人物：小男孩尼尔斯、院子里的小动物（麻雀、鹅和鸡、猫、牛、年轻的雄鹅。） 主要情节：小男孩意外变成小狐仙→小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇→小男孩被大鹅带上高空开始旅行。 3、理清脉络，划分层次。 引导学生在把握故事主要情节的基础上给文章划分层次。 ◆结构梳理： 第一部分（第1—4自然段）：主要讲小男孩尼尔斯意外变成小狐仙。 第二部分（第5—30自然段）：具体讲了小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇。 第三部分（第31—48自然段）：写了小男孩被大鹅带上高空开始旅行的经过。 三、研读课文，重点探究 过渡：让我们插上想象的翅膀，来到尼尔斯的身边，看一看他被变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化。 1.小男孩自身的变化。 （1）心理变化。从第1自然段中的哪个词语能体会到小男孩变成小狐仙后的心情？（简直不敢相信。） （2）样子变化。学生读第1—4自然段，找出描写小男孩样子的句子，师生共同探究。 ①从别的方面看，他和以前完全一样。（总说小男孩变成小狐仙后的样子——和以前完全一样。） ②他那淡黄色的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。（运用外貌描写具体写出了小男孩的样子。） 2.小男孩身边世界的变化。 过渡：小男孩变成小狐仙后，他既感到惊奇又觉得害怕，他迫不及待地想变回人。于是他毫不犹豫地要到牛棚里去找小狐仙。当他从屋子里出来，来到院子里的时候，他看见了什么？遭遇了什么呢？ （1）默读第5—30自然段，在文中圈画出小男孩遇到的动物及它们对待小男孩的态度。 预设：这部分内容较多，阅读所需要的时间也较长。教师要提醒学生在阅读的过程中注意做读书笔记，将重点内容、自己的感悟和不理解的问题及时记录下来，这样有利于阅读完成后在小组讨论环节发表意见和解疑释惑。 （2）小组合作学习，交流阅读感受，以表格的形式进行整理。（课中探学） 表格示例： |
地点 | 遇见的小动物 | 小动物对待小男孩的态度 |
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门廊外面 | 麻雀 | 一看见小男孩就叫了起来 |
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院子里 | 鹅和鸡 | 站在他周围没完没了地叫着“他活该” |
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院子里 | 猫 | 刚开始样子十分温柔；后来摇身一变，异常凶猛，对着小男孩的咽喉张开了大嘴 |
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牛棚里 | 三头奶牛 | 吼声四起，吵闹得非常凶 |
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（3）教师出示重点句子，引导学生具体感悟小动物们对小男孩的态度。
①可是他没有想到，他已不再是原来的样子，鸡根本就不怕他。
明确：这句话具体交代了鸡不怕小男孩的原因，这也是院子里的其他动物都不再害怕他的原因。
②他的爪子收缩着，灰白的眼睛眯成了一条细缝，样子十分温柔。
猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。
他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。
这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。
明确：这四个句子具体写出了猫对小男孩由亲切到愤怒的态度变化，其中前面两句主要描写了猫的神态，第三句描写了猫的动作和神态，最后一句着重描写了猫的动作。
（4）师生共同探究小动物们如此对待小男孩的原因。
过渡：小男孩以前很顽皮，经常捉弄小动物，所以小动物们非常害怕他。现在，他变成了小狐仙，小动物们再也不怕他了，纷纷来找他报仇。从小动物们的对话中你了解到小男孩以前是怎么捉弄小动物们的吗？
明确：小男孩曾扯过公鸡的鸡冠，揪过猫的尾巴。除此之外，他为了好玩竟然在名叫金百合的奶牛的角上跳舞，还将马蜂放进她的耳朵里；他经常用木鞋打一头名叫星星的奶牛……
（5）面对动物们对自己的态度，小男孩的表现如何？
①抓关键词：后悔。
②教师创设情境，学生体会小男孩的心情，用自己的话说一说。
（6）教师小结。
小结：小男孩从自己的遭遇中认识到由于自己没有善待院子里的小动物，经常欺负它们，所以它们都很讨厌自己。以前这些小动物都害怕他，现在自己变成了只有拇指大小，它们不再害怕他，当然不会帮助自己去寻找小狐仙。小男孩认识到自己的错误，并开始反思自己的错误，这说明他是一个知错能改的孩子。
3.小男孩生活的变化。
过渡：小男孩在遭遇了一系列的挫折之后放弃了寻找小狐仙的打算，他想变回人的愿望也成了泡影。接下来他的生活将发生怎样的变化呢？
（1）小男孩从院子里出来以后，他的心情如何？
教师出示句子“水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。”引导学生分析这个句子通过描写生机勃勃的春天景象衬托出了小男孩难过的心情。
（2）在小男孩的眼里，年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？
①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。
②教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。
当听到大雁的召唤时，家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，___________，后来___________，最后只有___________真的动了心。经过数次尝试最终飞上了天空。由此可见他具有___________等优秀品质。
（3）梳理小男孩骑上年轻的雄鹅的经过。
明确：雄鹅尝试着跟随大雁飞向高山→小男孩怕父母失去大雄鹅伤心，决定阻止它飞走→大雄鹅振翅飞走的刹那，小男孩抓住了它→大雄鹅真的飞起来了，小男孩被带上了天空。
四、感党恩，激发阅读兴趣
过渡：偶然的机会，小男孩被大雄鹅带上了天空，朝着高山飞去，开启了奇妙的旅程。他们在旅途中会看到怎样的美景？经历怎样有趣的故事呢？请同学们看看这本书的目录，发挥大胆的想象，猜一猜其中的故事片段！
1、看《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的目录，猜一猜里面的故事情节。
2、出示习近平同志的讲话（鼓励青少年多读书），激发学生阅读整本书的兴趣。
像海绵吸水一样学习知识想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。
——习近平
五、作业设计，巩固提升（课后推送）
1、结合小标题，试着用自己的话通过把每一部分用连贯的语言复述出来。（试着给文章写梗概）
2、找到原著读一读。
3、完成一页练习题。
板 书 设 计 | 6* 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗———————勇敢羞愧 牛群憎恨———————知错就改 抓住雄鹅———————善良勇敢 |
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青铜峡市第五小学教师“学党史、讲党史、感党恩”
千师百课优课说课稿
说教学内容 | 本文是一篇略读课文，展现了瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的长篇童话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后的故事。在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨大的变化：家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣，语言自然生动，很适合孩子阅读。教师在教学时应以朗读为主，突出学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。 |
说思想融合 | 像海绵吸水一样学习知识想象力、创造力从哪里来？要从刻苦的学习中来。知识越学越多，知识越多越好，你们要像海绵吸水一样学习知识。既勤学书本知识，又多学课外知识，还要勤于思考，多想想，多问问，这样就能培养自己的创造精神。——习近平 |
说教学目标 | 1.学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象。 2.能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价。 3.通过阅读指导，使学生会读童话，乐于读童话。 |
说教学重难点 | 学习快速默读课文，概括故事大意，能对人物建立初步印象是教学的重点，能概括尼尔斯骑鹅旅行的原因，对尼尔斯的性格进行评价是教学难点。 |
说教学 方法 | 为了解决教学重点，突破教学难点，我采用多媒体辅助教学法、启发引导法、分角色朗读入景体验法，同时引导学生自读自悟法，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。 |
说 教 学 过 程 | 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，导入新课。 2.出示课题，学生读 “阅读提示”并引发思考。 二、初读课文，整体感知 1、过检查《导学案》，小组活动介绍《骑鹅旅行记》的相关知识。 出示要求：小组合作检查预习： 小组长组织交流《导学案》，对大家已经会的达成共识。不能解决的问题一起探讨或做上标注。 分工合作做好发言交流的准备。 （注意时间安排合理，讨论时要小声，不要影响他人。） 小组集体汇报交流： 2、朗读课文， 理清文章的叙述顺序，概括主要情节。 顺序：事情发展顺序 人物：小男孩尼尔斯、院子里的小动物（麻雀、鹅和鸡、猫、牛、年轻的雄鹅。） 主要情节：小男孩意外变成小狐仙→小男孩寻找小狐仙时的离奇遭遇→小男孩被大鹅带上高空开始旅行。 3、理清脉络，划分层次。 引导学生在把握故事主要情节的基础上给文章划分层次。 三、研读课文，重点探究 1.小男孩自身的变化。 （1）心理变化。从第1自然段中的哪个词语能体会到小男孩变成小狐仙后的心情？（简直不敢相信。） （2）样子变化。学生读第1—4自然段，找出描写小男孩样子的句子，师生共同探究。 2.小男孩身边世界的变化。 （1）默读第5—30自然段，在文中圈画出小男孩遇到的动物及它们对待小男孩的态度。 （2）小组合作学习，交流阅读感受，以表格的形式进行整理。（课中探学） （3）教师出示重点句子，引导学生具体感悟小动物们对小男孩的态度。 （4）师生共同探究小动物们如此对待小男孩的原因。 （5）面对动物们对自己的态度，小男孩的表现如何？ ①抓关键词：后悔。 ②教师创设情境，学生体会小男孩的心情，用自己的话说一说。 （6）教师小结。 3.小男孩生活的变化。 （1）小男孩从院子里出来以后，他的心情如何？ （2）在小男孩的眼里，年轻的雄鹅与其他鹅有什么不同？ ①学生分别找出描写家鹅、老母鹅和年轻的雄鹅的语句，对比阅读。 ②教师出示填空，学生完成填空，概括年轻的雄鹅的特点。 当听到大雁的召唤时，家鹅们刚开始满足于悠闲的生活，___________，后来___________，最后只有___________真的动了心。经过数次尝试最终飞上了天空。由此可见他具有___________等优秀品质。 （3）梳理小男孩骑上年轻的雄鹅的经过。 四、感党恩，激发阅读兴趣 1、看《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的目录，猜一猜里面的故事情节。 2、出示习近平同志的讲话（鼓励青少年多读书），激发学生阅读整本书的兴趣。 五、作业设计，巩固提升（课后推送） 1、结合小标题，试着用自己的话通过把每一部分用连贯的语言复述出来。（试着给文章写梗概） 2、找到原著读一读。 3、完成一页练习题。 |
青铜峡市第五小学教师“学党史、讲党史、感党恩”
千师百课优课自评稿
《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依据主要人物和次要人物，概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情连起来，就是这篇课文的主要内容。课文主要人物是尼尔斯，尼尔斯依次遇到小神仙、家中的鸡鸭猫等动物、家里的公鹅，然后学生按照方法，把主要人物遇到次要人物发生的事情连起来就是：“小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，被小精灵变成小人儿，为了逃避动物们的追逐，尼尔斯爬到了家鹅的身上，神奇地飞上天，和大雁们一起旅行，于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。”这个方法简单易行，概括文章内容效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）抓住细节，阅读评价
这篇童话故事比较长，但是学生喜欢阅读，阅读中，为了防止学生只注重情节，我提出问题：“你喜欢文中的哪一个人物或动物？为什么？”学生在通读课文的基础上，重点关注自己喜欢的章节，通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。他们将学到阅读、理解课文的方法运用到自己个性化的阅读中。随后在阅读交流中，都提出了自己的看法。这样的阅读落到实处，接地气。
（2）变换人称，加强感悟
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，教学中我采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。
3.不足之处（思失）
在教学中，阅读了篇幅较长的童话故事后，个别学生显得很疲劳，阅读的积极性有所下降，甚至还有的学生在根据课文内容画简笔画。教学中我没有重视起来，而是制止了学生。实际上学生能将自己喜欢的章节用简笔画表现出来，不就是对课文内容的理解和二次开发吗？所以当时我应该大力支持，并把这活动深化。
4.改进措施（思改）
我认为课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。因此，在以后的教学中，我要精心准备课文导学案，在生生互动、师生互动中让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。 |
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