一、聚焦 1.教师出示一个手电筒，让手电筒亮起来再关闭，重复几次。 提问学生：手电筒是大家都非常熟悉的，你知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？如果学生回答：打开开关，小灯泡就会亮起来。教师继续追问：为什么打开开关，小灯泡就会亮起来？它是怎样亮起来的？ 通过不断追问，引导学生认识到有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来，是手电筒里小灯泡的灯丝在发光。 2.出示课前前测。 如果给你一根导线、一节电池你能让小灯泡亮起来吗？引出课题：点亮小灯泡 课前老师对同学们点亮小灯泡的想法进行了了解，老师把同学们认为能够点亮小灯泡的方法挑选出来。（展示连接图） 二、探究 （一）了解小灯泡的结构 1.学生动手画一画小灯泡。 （1）问：你们见过小灯泡吗？请你们把自己头脑中的“小灯泡”画出来。 （2）学生画记忆中的小灯泡。 （3）交流所画的小灯泡。 2.观察小灯泡的结构。 （1）发给每组一个小灯泡，学生仔细观察。 （2）交流观察结果。 研究小灯泡各个部分的功能：找一找小灯泡的发光部分在哪里？说一说小灯泡的其他部分各起到什么作用？ （二）点亮小灯泡 1.观察导线和电池，并说一说导线和电池的结构。 2.在了解小灯泡、电池和导线的结构后，继续判断课前检测图哪些连接能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡？继续追问：你为什么认为这样连接是可以点亮的？ 3.阅读教科书上的安全提示。 在连接电路时，先让学生阅读书上安全提示，防止学生在点亮小灯泡的过程中出现短路的现象。 4.尝试连接电路，让小灯泡亮起来。 学生尝试点亮小灯泡，并做好记录。 实验要求：（1）小组成员分工合作，尝试用一根导线和一节电池让小灯泡亮起来； （2）依次连接，在能点亮小灯泡的连接图下边打“√”，不能点亮的连接图下边打“×”； （3）观察能够点亮小灯泡的连接有什么共同点； （4）实验完成后，整理器材，放回实验盒。 
三、研讨 1.展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。（讲解通路，区分短路、断路） 2.你认为怎样连接，小灯泡才能亮起来？（总结点亮小灯泡的方法，电池的一极与小灯泡的其中一个连接点相连，电池另一极通过导线与小灯泡另一个连接点相连，即两极连两点）引导学生总结出点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路；电流从电池的正极流出，经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、闭合的回路，才能形成一个完整的电路。 3.你认为电流是怎样流动的？ 4.出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮，并说出理由。 5.出示本课起始的手电筒，展示手电筒内部结构图，指导学生利用本课学习解释手电筒中小灯泡点亮的原因，解决聚焦板块提出的问题。 四、拓展 你能用一根或两根导线同时点亮两个小灯泡吗？ | 
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