学科 | 英语 | 授课教师 | 雷乐 | 册别 | 六年级下册 |
学校 | 贺兰县第一小学 | 授课班级 | | 备注 | |
学情分析 | 经过前几个单元的学习，学生已经对过去时的用法有所掌握,而且本单元的话题十分贴近学生的生活实际。对于六年级学生而言，小学阶段即将结束，一路走来，每个人在成长的路上有很大的变化，有强烈的情感体验。因此，让学生通过回忆对比自己过去与现在的变化，容易产生情感上的共鸣。学生已经集中学过一般现在时态，there be句型的陈述句、一般疑问句，所以本单元所学的用一般过去时态的there be句型描述过去的事物，学生学起来就相对容易-些 。 |
教学目标 | 通过本节课的学习，学生能够： 1.在情景中恰当运用句型以及相关词汇谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为方面的变化；(学习理解) 2.在音频帮助下，模仿跟读对话；能在板书的帮助下，复述课文或者分角色表演对话；能为人物创编对话并进行评价，给出建议(应用实践) 3.在小组内交流成长变化后运用核心句型完成成长记录卡。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心词汇】 change, different, active, go cycling 【核心句型】 Before, I/ he/ she/it was...Now,I/he/she/it... |
教学过程 |
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.能在情景中恰当运用句型以及相关词汇谈论或描述自己与他人在性格、爱好、行为方面的变化；(学习理解) | 1.学生根据图片描述教师周围生活中的变化； 2.学生观看教师的变化视频并进行评价； 3.学生听录音了解文本情景及Mike的年级； 4.学生基于图片，在教师的启发下，预测对话内容，之后看动画进行验证预测； 5.学生观看对话视频，理解对话大意，完成填空了解Mike的喜好和性格； 6.学生自主阅读对话，了解Mike和John的变化并完成句型； | 教师观察学生能否参与互动和交流，根据学生回答问题的表现，了解其关于对周围变化及教师变化的认知。 教师观察学生完成阅读任务的情况，根据学生表现给予指导和反馈。根据学生理解和回答问题的情况，及时提供帮助。 观察学生记录文本关键词的情况，判断其获取并记录信息全面和准确程度。 |
设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于变化的词汇和句型。通过预测任务引发学生思考，通过视频帮助学生感知对话内容。并培养学生准确获取梳理和记录关键信息的能力。 |
2.能在音频帮助下，模仿跟读对话；能在板书的帮助下，复述课文或者分角色表演对话；能为人物创编对话并进行评价，给出建议(应用实践) | 1.学生听录音并模仿跟读； 2.学生选择分角色表演对话或根据板书进行复述课文； 3.学生创编Wu Binbin和Xiaoxue的对话来讨论成长的变化和意义并进行评价，给出建议。 | 教师观察学生在活动中运用核心语言的情况，根据学生的表现给予指导和评价。 教师观察学生能否借助语言支架完成复述活动的情况给予必要的提示和评价。 |
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述和表演对话，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 |
3.在小组内交流成长变化后运用核心句型完成成长记录卡。(迁移创新) | 1.学生小组研讨自己的成长变化。 2.学生独立完成成长记录卡To be a better me。 3.学生进行展示交流。 | 教师观察学生在小组内运用所学语言交流我的成长变化的情况并给予鼓励或帮助。 教师观察学生的情况，评价教与学的成效。 |
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言表述自己成长过程中的变化。引导学生进行超越语篇、联系实际情况的活动，并初步形成自我价值体现的认识和理解。 |
家庭作业： 基础型作业：Listen and imitate: Let's talk. 拓展型作业： 1.Do a survey about your family.做一个家人变化的调查。表格如下： 2.Make a report.通过上面的表格，你了解了家人的变化，请你再说出来给家人听。（选做) Hello, I am _________.My father/mother is different now. Before, he/she was/had/liked________. He/she couldn't/didn't__________.But now,he/she is/has_________. He/she can /doesn't like_____. |
| | 喜好 | 性格 | 外形 | 能力 |
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father | before | | | | |
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now | | | | |
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mother | before | | | | |
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now | | | | |
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sister | before | | | | |
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now | | | | |
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