  初识百以内的数，初步感受100。 1.出示“20只羊”图，用自己喜欢的方法快速数出来。 2.出示“100只羊”图，估一估大概有多少只羊？ （比20只多得多……） （设计意图：通过数“20只羊”，即回顾复习了20以内的数数，唤醒学生已有的认知，通过猜一猜、估一估“百羊图”中有多少只羊，让学生在估的过程中建立数感，初步培养他们估算的意识和估算能力，同时联系日常生活数数，感受生活中处处有数学。） （二）数小棒活动 数出100根小棒,你遇到了哪些难题？ 关键环节：29根添上1根，9根和1根合起来是10根，凑成一个10根。一共有3个10根，是30根。 关键环节：39添根上一根，9根和1根合起来是10根，又凑成一个10根。一共有4个10根，是40根。 课件呈现几十一到几十九，学生运用规律数数，感受“几十九添一是多少呢”。也就是“拐弯数”，如：49添上1是50，59添上1是60。。 从89根继续数一根一根地数到100根。强调99后面是100，感受满10根就能凑成（1行）1个十。 由实际需要，产生出对小棒进行整理的需求，唤起学生旧知：每10根打成一捆。此时，一共能够打成10小捆，即10个十。关键环节提问：10个十是多少？1个百怎样用小棒表示？进而引发继续整理小棒的需求，将10小捆打成一大捆来表示1个百。最终，小棒由10个十，变成1个百。 （设计意图：学生不断感受“十”在计数中的作用，经历计数单位“百”产生的过程，知道99添上1是100，理解0个十是100，1个百是10个十，感受计数单位的变化。） （三）多样化数数方法  经历数数的过程并数出小熊一共吹了多少个泡泡。1个1个地数，10个10个地数，验证出泡泡的数量。经历不同的数数方式，培养数感。 总结方法：数数的时候要一边数一边圈，就能不重不漏地数出具体事物的数量。借助十个十个地数，强调计数单位“十”的重要性。再回到数百羊图（解答导入环节的疑问），用10个10个的去数，巩固刚才所学习的知识。 三、100以内数的组成 （一）小棒模型 用小棒表示34这个数，并说明想法。然后，继续一边摆小棒，一边数到42。 思考：40是由几个十组成的？40再添上几个一就是42了？42是由多少个十和多少个一组成的？而后，继续从42往后，10个10个地数到72。 强调十个十个（整捆小棒）地累加，再次突出计数单位“十”。借助小棒图，理解100以内数的组成。 思考：99是由几个十和几个一组成的，再填上一个1是多少，加深对数的组成的认识以及“拐弯数”的理解。 （设计意图：通过形式多样的综合性练习，即面向全体学生，又照顾学生的个性差异，既重视基础知识的训练，又重视创新思维的培养，让学生在练习中进一步掌握数数的方法和数的组成。） 四、练习巩固 
图中有多少个汤圆，说明理由。 鼓励学生运用数进行表达和交流，培养对数的情感，体会与生活的密切联系，运用“数数”和“数的组成”的相关知识在生活实际中学以致用。 五、回顾总结 今天我们一起认识了100以内的数，说说自己的收获。 99添上1是100，100个一是100，10个十是100；用不同方法数出更多数，以及100以内数的组成等。 寻找生活中哪里还有100或100以内的数，和家人说一说。 本节课的内容在数学书上第34页和第35页。 6、板书设计： 数数数的组成 10个一是十10个十是一百 三十四是由3个十和4个一组成的。 四十二是由4个十和2个一组成的。 九十九是由9个十和9个一组成的，再添上一个1就是100。 | 
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