金凤区第二小学学生发展质量评价方案

      为贯彻落实中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》《宁夏回族自治区义务教育质量评价实施方案》(宁教基〔2022〕140 号)《银川市义务教育质量评价实施方案》(银教发〔2023〕13 号)和《金凤区义务教育质量评价学生发展质量评价指导意见》（金政教督发〔2023〕3 号）的文件精神，落实我校学生评价工作，着力构建方向正确、育人为本、科学规范、标准统一的学生发展质量评价体系，打造我校“爱满天下乐育英才”的“大爱教育”，以“用爱和责任为学生健康成长奠定基础”为办学理念，以“说学教育”教学改革，“五育并举”全面发展素质教育，落实立德树人总目标，结合我校实际，制定金凤区第二小学学生评价方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以改革评价为导向、评价方式为重点，健全立德树人落实机制，充分发挥评价的导向、诊断、改进和激励等功能。引导学校、家长和社会树立科学的人才观、质量观，营造良好育人环境；引导教师遵循教育教学规律和学生成长规律，转变人才培养模式，转变以考试成绩作为唯一标准评价学生的做法；引导学生端正品行，增长知识，强健体魄，浸润心灵，德智体美劳得到全面发展。

二、领导小组

组长：王芳

副组长：田荣霞  沈艳玲

组员：季春燕、何广海、陈小鹏、展鹰、李玲及全体教师

三、评价对象

银川市金凤区第二小学全体学生。

四、评价内容

对学生发展质量评价主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应学生终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

(一) 品德发展。包括学生的理想信念、社会责任和行为习惯三项指标。理想信念主要考察学生爱党爱国爱人民爱社会主义，从小树立远大志向，积极参加各项德育活动，会唱国歌，传承红色基因，坚定“四个自信”等方面的素养。社会责任主要考察学生的法律意识、规则意识、公德意识、爱护公物、保护环境、低碳环保生活、主动服务他人等方面的情况。行为习惯主要考察学生的注重仪表、举止文明，朴素节俭、讲究卫生，诚实守信、知错就改；孝敬父母、尊敬师长，尊重他人、礼貌待人，以及自立自强、乐于助人等方面的表现。

(二) 学业发展。包括学生的学习习惯、学业水平和创新精神三项指标。学习习惯主要考察学生的学习态度、学习方法、说学方式以及自主合作意识等。创新精神主要考察学生的兴趣特长、探究欲望、创新意识和能力等。学业水平主要考察学生学科基本思想、思维方法、基本知识、基本技能，达到国家规定的学业质量标准要求，以及阅读习惯、能力和实验操作能力等。

(三) 身心发展。包括学生的健康生活和身心素质两项指标。健康生活主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、安全意识、安全常识、自我保护能力，以及自觉克服各种不良嗜好等情况。身心素质主要考察学生的体质健康监测各项指标达标情况、两项体育运动技能掌握情况、心理健康和自我调控等心理素质和能力等。

(四) 审美素养。包括学生的美育实践和感受表达两项指标。美育实践主要考察学生艺术课程的学习状况，积极参加校内各种艺术社团活动和校外各种美育实践等情况。感受表达主要考察学生 1-2 项艺术技能掌握情况，歌唱能力，审美情趣以及对学习和 生活中美的感受与表达等情况。

(五) 劳动与社会实践。包括学生的劳动习惯和社会体验两项指标。劳动习惯主要考察学生的劳动观念、劳动精神和参加校内外劳动的基本能力。社会体验主要考察学生参与社会调查、研学实践、志愿服务和公益活动，以及在各项劳动实践中的体验与感受。

五、评价原则

(一) 导向性原则。通过实施学生发展质量评价，发挥评价的导向功能，促进学生在评价的正确指引下全面发展，引导教师和家长树立正确的人才观和质量观。

(二) 发展性原则。坚持以全面发展为前提，遵循学生的身心特点和成长规律，尊重学生个性化发展，培养学生创新精神、学习能力和实践能力，提高学生综合素养。

(三) 过程性原则。关注学生的成长历程，把学习态度、日常表现、活动参与、创新实践等纳入学生发展质量评价指标，运用纸笔测试、情景体验、行为观察、成长记录等多种方法，采用学生自评、同伴互评、教师述评等多种形式，通过多元参与、多样评价，引导学生既能看到自己成长过程中的进步成效，又能发现自己的缺点不足，进而明确努力方向，实现自主发展和自我提升。

(四) 激励性原则。坚持以正面引导为主，以肯定或表扬为 主，运用启发和期待的语言，引导学生发扬优点，改正缺点；坚持公平公正，实事求是，充分尊重学生主体地位，客观评价学生的发展变化，使评价成为一种促进学生不断发展的动力；坚持因材施评，注重个性化发展，最大程度地调动学生的积极性，激励每一位学生都能在原有基础上得到提高。

六、评价方法

1.校级评价：由学校根据学生在各方面的表现，对优秀学生进行整体评价，形成学生发展数据。

2.班级评价：给每位学生建立《金凤二小学生综合评价成长档案袋》，由班主任指导学生按月度汇总学生日常表现，任课教师填写学生学业水平，体育教师填写学生的体质测评成绩，学生一学期的荣誉、活动展示及精彩瞬间也记录到档案袋中，学生一学期的综合表现由教师、家长、学生三个方面进行评价，以等级评价的方式。

3.个人评价：依据《金凤区第二小学班学生综合发展质量评价表》，对每位学生从自评、教师评、家长评、社会评四个方面进行个人评价。

附件：银川市金凤区第二小学学生综合评价成长档案袋

七、评价要求

(一) 健全评价保障机制。组建评价改革工作领导机构，建立和完善学生发展质量评价的相关制度和落实机制，不断深化学生发展评价改革。指导教师科学开展学生评价工作，指导和监督学生发展质量评价工作，增强评价改革的透明度。各班级组建由班主任负总责，任课教师、学生代表和家长代表等多方参与的评价小组，具体实施评价工作。

(二) 建立科学评价体系。建设学生发展质量评价档案，以全面、真实、公正的体现学生成长过程。对参加学生评价工作的人员做专项培训，以提高对学生评价的科学性和准确性。

(三) 注重积累过程资料。评价指标中通过日常观察、课堂表现、考勤考纪、作品分析等进行测评的内容，利用现代技术手段或纸质材料等，做好写实记录和过程记载，重视并及时收集学生自评、同伴互评、教师述评等方面的资料，以便为综合评价提供佐证。

(四) 强化发展质量评价。对学生的发展质量评价在每年7月前完成。对照评价指标，以事实为依据，逐项逐条进行评议。对可以量化的指标，尽可能以量化标准进行记分；对难以量化的内容，如态度、情感、行为表现等，由班主任和相关任课教师或通过小组评议形式按规定进行认定。评价结果以等级形式呈现，分为 A、B、C、D 四个等级。学生发展质量评价A级为对学生的综合评价，以 “等级＋评语”形式呈现，并形成评价报告。

(五) 认真做好评价分析。教师依据评价结果，认真做好质量分析指导工作，既要帮助学生看到自己的长处和进步，坚定信心，朝着更高的目标继续发展，又要指导学生充分认识到自己的缺点和不足，进行自我反思，明确努力方向，获得更大进步。

(六) 特需儿童个性化评价。对特需儿童，根据其个人特点，鼓励其个性成长，培养其特长，重点对特需儿童心理健康、团队合作等方面进行评价。

七、结果及运用

学生发展质量评价结果作为学生进行自我反思、制定成长规划、实现发展目标的第一手材料。作为教师转变育人观念、精准分析学情、改进教学实践、提高育人水平的重要参考。学生每学期初建立个人成长档案袋，完善个人基础信息，制定学期目标，班主任根据学生日常表现以《金凤区第二小学班学生综合发展质量评价表》为标准对学生按等级进行评价。具体标准如下：（1）品德发展，A级（22-25分）、B级（18-21分）、C级（15-20分）、D级（15分以下）；（2）学业发展，A级（18-20分）、B级（15-17分）、C级（12-14分）、D级（14分以下）；（3）身心发展，A级（22-25分）、B级（18-21分）、C级（15-20分）、D级（15分以下）；（4）审美素养，A级（13-15分）、B级（10-12分）、C级（7-10分）、D级（7分以下）；（5）劳动与社会实践，A级（13-15分）、B级（10-12分）、C级（7-10分）、D级（7分以下）。任课教师对学生进行学业水平评价，体育教师对学生进行体质测评。评价结果以多元评价方式呈现，体现学生综合表现的各个方面，从教师评价、家长评价、学生自评多个维度评价学生的学期总体发展结果。评价结果将作为学生下学期成长的起点，对发展不均衡的学生，是任课教师关注的侧重点。学生每学期的成长档案袋是学生小学阶段发展的重要依据。

                      银川市金凤区第二小学

                            2023年5月26日