课 题 主 持 人 基 本 情 况

主       主持人姓名

李丹

性别

女

年  龄

25

行政职务

教师

职称

参加工作时间

2018.9

最后学历

本科

研究专长

教学管理

工作单位

石嘴山市第十五中学

联系电话

15729544635

课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人）

姓 名

专业职称

工 作 单 位

研究专长

课题研究中承担的主要任务

刘卫婷

一级

石嘴山市第十五中学

心理研究

收集资料、资料整合

周楠

二级

石嘴山市第十五中学

学生管理

收集资料、整合资料

  车岩岩

二级

石嘴山市第十五中学

教学管理

收集资料、整合资料

许要武

高级

石嘴山市第十五中学

教学管理

收集资料、整合资料

刘琳文

二级

石嘴山市第十五中学

学生管理

收集资料、整合资料

《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，要求坚决克服学生评价中的唯分数“唯升学”顽瘴痼疾，强调从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。推进“五项管理”，正是落实《总体方案》、破除“五唯”顽瘴痼疾的具体体现，是落实立德树人根本任务、树立全面育人理念的必要举措。关注中小学生手机、作业、睡眠、读物、体质，就是要把教育评价的视角由分数转向素质、由学业扩展至育人、由着眼当前上升到为学生终身幸福奠基。总之，改进和完善评价改革，加强“五项管理”是先手棋和着力点，能够发挥一子落而全局活的重要作用。

英语作业是课堂教学的自然延续和补充。优秀的预习作业设计是帮助教师提升课堂教学效果，改进课堂教学策略的依据。《新英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生个体差异，提倡自主，合作，探究的学习方法，注重过程评价，同时结合我校基于宁夏教育云教学助手嵌入式教学模式。这种理念要求我们不仅运用于课堂教学中，也对课前预习作业的布置提出要求。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1.  调查了解初中生英语预习方面存在的问题。

2.  分析初中生英语预习作业方面存在问题的原因。

3.  基于宁夏教育云嵌入式模式，研究提高初中英语预习作业效率的策略、方法和实践途径。

三、研究目标（限300字以内）

1. 基于宁夏教育云嵌入式模式，通过英语课前的教学实践，探索提高初中英语预习作业效率的策略。

2.通过课题实践研究，培养初中生正确的英语学习习惯，帮助学生建立学习英语的信心。

3.通过课题实践研究，更新并转变教师的教育观念，正确看待初中英语预习作业对日常教学的重要影响，进一步提升我校英语教师、学生的综合素质，为教师、学生的共同成长、发展注入新的内涵。

四、国内外研究现状

国外笔者提出应用加德纳的多元智能理论,根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的预习作业,让学生在一定范围内自己选择作业数量和种类甚至自己设计作业,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发少儿的多元智能,促进学生的全面发展。

目前，国内学者就“有效预习作业”这一主题做了很多研究，例如：优化预习任务设计，培养自主学习能力。笔者们都普遍认为，在新课程标准下，预习作业的设计要科学、合理，帮助学生提前了解课堂中的重点知识,且作业的目的、形式、内容、数量、难度等方面要考虑学生需求和差异性。所以，本课题的研究立足于我校学生的实际特点以及宁夏教育云嵌入式模式，研究设计有效的英语预习作业，不仅在于分层性,更在于创新性，去提升初中英语预习作业的效率。

五、核心概念的界定（限500字以内）

“作业”是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学。“预习作业”是在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而展开的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。课前预习是提高学习效率的一个重要措施,是一种很好的培养学生自主学习能力的手段之一。行为主义与认知学派认为:课程应该有清晰的学习目标，并且作业任务应该与这些目标相对应。为了增强学习，学生需要练习，而作业恰恰为这种练习提供了场所。但仅仅练习是不够的，要有准确的练习方法，练习方法能够因学生的不同而不同。这时，就需要教师对作业实行精心的设计。

六、研究方法（限500字以内）

1.文献资料法：

查阅学习有关课题方面的书籍，尤其是英语教学理论等，借鉴名师大家的研究成果来指导本课题实践研究。

2.问卷调查法

制作调查表，调查学生在英语课前自主中的收获与感受，了解并分析初中生对英语课前预习存在的主要问题，找到提升预习作业的最有效方法，总结经验，提供事实依据，确保研究能够持续有效地开展下去。

3.行动研究法

课题组成员中的每位教师根据自己所带年级、本班所研究的内容分别进行跟踪调查研究；边实践、边研究。 在行动研究和个案研究的基础上，进行深入的分析、反思，及时总结经验，并不断调整和改进课题研究策略。

七、研究步骤

（一）准备阶段（2021年6月——2021年12月）

（1）学习新课程标准和新课程改革的有关文件，明确新课程标准下英语教学的目标和任务；明确在英语教学中如何贯彻新课程改革的精神。

（2）收集和学习与小专题相关的研究成果和理论，学习和研究英语总结性学习的理论，为有效提高英语预习作业效率的总结书写提供理论指导。

（3）设计小专题研究方案，制定有效提升英语预习作业的研究方案。

（4）在校园网站上开通本专题的专题论坛，便于及时交流、资源共享。多方寻求对本研究课题的改进意见。

（5）撰写课题开题报告，请相关专家进行开题论证，修改开题报告并形成研究方案。

（二）实施阶段：

1．研究实施第一阶段（2022年1月——2022年4月）

（1）依据准备阶段的研究计划，实施行动计划，要求学生写出能提高自己英语学习的多样方法，老师评价并总结反思。从中吸取学生对预习作业布置的有益建议，充分考虑其对课堂教学的辅助性要求，使学生积极参与到学习中来，成为学习的主人，而不是作为被动接受者。使教师变成一位学习的引导者，而不是知识的灌输者。

（2）英语教研组进行讨论，探索如何转变预习作业布置方式，充分调动学生学习的积极性，采用多种教学促方式进学生有效学习。

（3）收集学生有代表性的感悟，进行有效学习的体会、反思，并进一步进行完善，变成能够进行推广的实施手段。针对学生接受程度和能力的不同制定不同的针对性教学方法，进而提高学生的学习效率。

（4）形成第一阶段提高初中预习英语作业有效性策略的教学方法的实践与应用的专题研究报告。

2．研究实施第二阶段（2022年5月——2022年8月）

 根据前一阶段研究过程中出现的问题，制订进一步研究的计划，再实施计划，然后进行总结与评价反思。在前一阶段的研究过程中，对于英语预习作业如何关注全体学生，尊重学生的个体差异，有层次性和个性化的布置，以及学生个性发展和语言运用能力的培养等问题的不足，针对以上不足采取不同的方式加以改进。

（1）总结我校初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，极力激发学生的学习动机。

（2）研究实施有效预习作业的基本策略，努力建构尽可能科学、客观、具体、有效的英语作业评定标准。

（3）提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的教学能力和技巧。

（4）让作业贴近生活，在生活中发现英语，创设有效的英语教学情境，既能激发学生的学习求知欲，又能让学生体会到生活中处处有英语，从而提高学习英语的兴趣与自信心。

（三）总结阶段（2022年9月——2022年12月）

 总结具体的提高我校初中英语预习作业效率的工作策略：

（1）给学生指明有效英语预习作业的重要意义。

（2）要求学生对自己认为能提高自己有效学习的作业方法进行总结，并尽量 写成学习感悟与老师进行分享。

（3）从不同程度学生书写的感悟中进行分类整理，探索进行有效作业的具有应用推广价值的方式方法。

（4）总结并反思教师的教学方式对提高学生英语有效学习的重要性，撰写教学论文。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

1.建立完善，整体优化我校英语预习作业布置的有效性策略，主要包括：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。

2.教师总结并反思教师的预习作业方式对提高学生英语有效学习的重要性，并撰写相关的论文和报告，用以指导具体的日常教学。

3.引导我校教师围绕预习作业效率提升，开展有效课例教学。

九、主要参考文献

[1]高超.个性作业  延伸教学——浅谈小学英语有效作业设计[J].科学咨询(教育科研),2021(01):211.

[2]薛瑞真.浅谈“互联网+”背景下的初中英语有效作业的布置特点[J].考试周刊,2020(42):113-114.

[3]张淑燕,曾济民.多元智能理论与小学英语作业设计[J].昭通师范高等专科学校学报,2006(03):71-74.

[4]潘玲.预习——让英语学习插上腾飞的翅膀[J].英语画刊(高级版),2017(26):16-17.

惠农区教研室意见：

负责人签字:

                                      负责人电话：

（公章）：

年    月    日