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1. 一、    课题提出的背景

曾偶有提高生物学教学的思想萌芽：怎样有效地进行合理的教学？怎样能提高生物学的教学质量？提升学生学的效果和质量的想法；经再三思考，确立初定为“３Ａ”生物学教学的设想，由于毕业后没有从事生物学科的教学及条件的变迁等原因而缕缕搁浅。随着近些年来新一轮的课程改革进一步推进，学校提出应用“导学案”（或设计巩固练习）方式进行教学实践，正赶时机，且阅读了些许书籍，结合自己的想法和经验，进行创新教学模式的实践，并在实践过程中改进和完善，预期能达到有效的、良好的教育教学效果。

二、本课题要解决的主要问题

旨在探究生命科学的合理的教学模式、教学方法和提升学生学习能力及生物学素养。

三、本课题研究的价值

（一）实践意义

根据学校环境和要求及学科特点，创设情境化教学环境，立足常规课堂，通过教学设计、课堂教学（多媒体等信息技术运用）和活动练习（导学案等）三结合，运用合理的教学策略和方法，组织教育教学活动，以探索生物学有效教学的实践和再实践，提高课堂教学的科学性、有效性和合理性，以期达到提升教学效率，重在提升生物学的课堂教学的质量和教育教学的合理性。并可进行尝试“小翻转”课堂，时限内进行课堂教学实践，扩大课堂的容量。

（二）理论价值

“参与式教学”操作路线：课前参与→课中参与→课后参与

我的“3A”教学操作流程： 1A（A）→ 2A（AA）→  3A（AAA）

课前预学→合作参与→巩固拓展（分层）

四、课题研究的理论依据及遵循的原则

（一）理论依据；

理论《建构主义教学理论》、《多元教学理论》。设计符合杜威课程哲学的三维结构：经验→发展→生活；运用知识建构主义原理，在学生原有经验基础上进行自学，并经过学习建构新的知识，纳入自身的知识结构体系，并应用于生活实际；姚建光“参与式教学”研究支撑了我的“３Ａ”教学模式探索，注入的我探究的动力，更进一步利用参与式教学的成果，并付于教学实践而达到有效教学和合理教学。

（二）遵循的原则；

注重三维目标，新版生物学教学理念，新课程学习理念；注重品德教育与修养（心理素质养成），实际的教学过程中，结合生物学的课程特点渗透记忆学原理，体现课堂教学的实效性；设计课件符合自己教学设计主题和强化主题知识结构，课件不必是整课型的，有时也有把课变为课件的嫌疑，应该是知识点型的，直观动态展示，基本原理基础理论、基本技能性质的。

“信息技术实践与‘３Ａ’生物学课堂教学

有效整合的研究”课题的设计报告

一、课题的界定

1、设计“３Ａ”的思路和涵义：

1A［A］：（Autonomous　自治的，自主的）表示独立自学、预习、自主学习、提出疑问等。课前或课堂前时间独立先进行一定时间的自学预习，通过结合设计的“导学案”引导，形成对基本知识、基本技能的尝试和初步认识和预设，或能形成初识知识、提出疑问等。

2A［AA］：（Acquire　求得，获得，学得）表示分组探究，组对、集体共同合作，师生、生生等讨论、交流，探究新知识过程。课堂教学过程中通过“导学案”和教学设计，运用合理的教学策略，多媒体使用针对重点、难点和疑问，给予师生互动、生生互动，合作学习，通过交流、讨论等多种多样的方式完成对重点难点的突破。

3A［AAA］：（Available　可获得的，有效的，可用的）表分层次作业及达标、巩固、再巩固……。课末或课后对基础知识、重点知识进行巩固，并扩展应用到生活实际中，分层设计巩固练习，对不同层面的学生给予相对层面的作业、练习，减小作业量同时，使学生学的高兴，学的有趣，学的扎实。并把所学的基础知识、常识和重要概念应用于生活，理论结合实际，防止死记硬背，扩展探究渠道和思路。

词面上也许算得牵强附会，总之我把它表示为三个方面，以得结构清晰，层次分明吧！

2、“３Ａ”生物学教学符合杜威课程哲学的三维结构：经验→发展→生活，运用知识建构主义原理，在学生原有经验基础上自学，并经过学习建构新的知识，容纳入自身的知识结构体系，并应用于生活实际，又与姚建光“参与式教学”研究不谋而合，并支撑我的“３Ａ”教学初探，注入的我探究的动力，更进一步利用参与式教学的成果，结合“３Ａ”教学探索，达到有效教学和合理教学并付于实践。

“参与式教学”操作路线：课前参与→课中参与→课后参与

“3A”教学操作流程：    1A（A）  2A（AA）  3A（AAA）

课前预学→合作参与→巩固拓展（分层）

3、教学模式众说纷纭，莫衷一是，并未形成统一的认识。从现有研究来看，可归纳为：教学模式即教学理论；教学模式即教学程序；教学模式即教学方法；教学模式即教学范例；教学模式即教学结构等等。（具体概念参考《如何运用教学方法》）

二、课题的理论假设与研究目标

（一）理论假设；

本课题在“参与式教学”模式基础为理论而设计，层次分明，重在课堂教学模式形成过程中充分利用信息技术与学科教学的“有效整合”作为研究的对象。在教学模式、教学设计、教学方法、练习活动等形成统一整体方面有创新。

（二）研究目标

1.知识目标。通过本课题研究使学生达到义务教育阶段《课程标准》中要求的生物学科所应达到的基本知识和基本技能的有效提高，倡导探究性学习、合作学习等。

2.能力目标。①提高学生的生物学素养和应用能力；促进学生认知能力发展，全面提高学生素质；②培养学生自主学习、自主发展、自主探究的学习方法和创新精神；③提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力。

三、研究的主要内容

1、体现学科教学中以学生为主体，教师为主导，学生的学习活动为中心理念。探究新的教学模式的有效性，充分利用现代信息技术手段，使网络和多媒体等运用与学科教学有效整合，改善教学方法，评价方法，达到预期目标。

2、研究、讨论在利用现代信息技术开展学科教学中，如何培养学生的实践能力、现代化意识、人文精神和创新精神。

四、研究过程设计

1、确立研究方向，确定研究对象，实践新课程理念，形成教学思路，付于课堂教学实践。

2、利用网络资源，发展和完善多媒体运用环境，由易到难制作适于课堂教育教学实践的多媒体课件等。

3、通过自主学习，提高现代信息技术应用能力，学习和运用（Powerpoint、Flash、phoneshop、ActivInspire等）常用软件，制作高质量的多媒体课件，提高学生兴趣，达到良好教学效果。

4、实施信息技术与学科教学过程的有效整合研究，包括教学模式、教学设计、教学实施、课外活动、教学反馈与评价等环节整合。

（一）准备阶段：实验准备阶段（2016年5月——2016年8月）

1、调查分析我校现代教育技术与生物学科教学现状，教育理念，研究人员的课程理念情况，整理、收集各种数据。

2、填写课题申请书，设计实验方案，组建课题研究组及组员，确定实验年级、班级，做好实验前的各种准备工作。

3、分发实验方案或开题报告，明确分工，进行实验。

（二）实施阶段：实验研究阶段（2016年9月——2018年7月）

结合七、八年级的生物学，探讨“3A”教学模式、现代教学理念、现代信息技术与生物学科教学的整合，设计好教学方法。组织实验教师编写脚本，选择相关的多媒体软件，制作实用的课件，运用网络技术进行课堂教学实践，培养学生的实践能力、现代化运用意识、人文精神和创新精神。

内容1：七、八年级生物学上册、下册教学课件设计、相应教学设计；实施人：薛文忠、赵晶

内容2：七、八年级生物学上册巩固练习题；实施人：薛文忠

内容3：七、八年级生物学下册巩固练习题；实施人：赵晶

内容4：七、八年级生物学上册、下册导学案；实施人：薛文忠

内容5：七、八年级阶段测试题及试卷；逐步利用网络和多媒体软件在计算机上进行生物学科测验试验；实施人：王志娇

（三）总结阶段：实验总结阶段（2018年7月——2018年9月）

1、撰写“信息技术实践与＂３Ａ＂生物学课堂教学有效整合的研究”的研究报告或相关论文，提高了学科教学能力和教学质量；形成经验交流，并加以综述。（执行者：薛文忠）

2、分类整理资料。整理所常用的多媒体软件脚本和适合自我特点的教学设计、多媒体课件等，收集整理巩固练习、导学案，提高学科教学效率，汇总学习资源。（执行者：薛文忠、赵晶）

对“信息技术实践与＂３Ａ＂生物学课堂教学有效整合的研究”的教学模式、教学方法、教学效果进行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，优化多媒体课件，研究网络多媒体辅助教学软件中的一些理论、技术问题。（课题组成员）

3、汇总课题教育资源，打包保存。展示实验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。（执行者：薛文忠）

五、预期研究成果

1、探索出现代信息技术与生物学科有效整合的规律，培养创新思维的方法和途径；

2、建构出信息网络环境下新型的学科教学模式；

3、选择合理适于自己常用的多媒体软件，形成开发环境，设计适于课堂教学的多媒体课件，应用有效组织教学实践；

4、形成信息技术与生物学科课程和整合的方案策略、论文、教案（教学设计）、课件、教学软件、课例、经验材料、学生作品等。

六、主要研究方法

1、调查法。做好实验情况调查，可用问卷、访谈、测评等方法。

2、行动研究法。采用边实践边探索边研究边总结的方法，课题组成员分工协作，经验分享，并在实践中反思，在反思中提高，根据实际情况变化不断修改调整研究方法，不断提高行动质量。

3、比较研究法。对参与研究的个体和整体进行横向和纵向比较。

七、完成本课题的主要措施

1、学校已具备网络资源环境，生物实验室和器具，录播室和相关现代化教学资源。教师每人都有笔记本电脑，课题研究成员都会使用Powerpoint等常用的课件制作软件和基本的多媒体设备等。

2、具有一定的新课程理念，并不断地进行课堂教学实践，运用新的有效的、合理的教学策略在日常教学实践中研究、完善和修整，达到提高和发展学生生命科学素养。

八、参考文献（主要文献）

1、[美]梅里尔·哈明著罗德荣译·创新教育课程设计《教学的革命》·宇航出版社·2002年3月第1版。

2、姚建光编著·江苏省学校特色教育论丛《参与式教学卷》·原子能出版社·2010年10月第1版。 

3、逄凌晖著·《教师如何写导学案》·天津教育出版社·2012年1月第1 版

    4、朱丽著·教学行为指导丛书《如何运用教学方法》·华东师范大学出版社·2014年11月第1版。