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课题

质量守恒定律

课型

新授课

1、教学内容分析

本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是通过一系列的实验探究活动来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。

2、学习者分析

学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，可以在实验过程中通过观察现象进行简单的实验分析，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。质量守恒定律的探究，是学生首次进行定量的化学探究活动。在进行课堂探究时，教师应预先做好准备，确保实验能够顺利进行，且现象明显。

3、学习目标确定

知识与技能：

（1）认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。

过程与方法：

（1）通过定量实验的方法，培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。

（2）通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。

情感态度与价值观：

在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神，同时使学生感受化学带来的快乐。

4、学习重点和难点

教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，并理解会应用。

教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。

 5、学习评价设计

教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何组织学生更好地学。引导学生采用大胆推理建立假说、自主设计实验论证假说的实验探究学习方式，使学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，所以还需采用交流合作的学习方法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性

在质量守恒定律发现过程中，采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计求证——得出结论——实际应用”来引导学生。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和镁与氧气的反应，使之感受矛盾。同老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。使学生享受发现“新大陆”的喜悦，愉快的接受并运用知识。

    6、学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设问题情境，引入新课

教师活动1

【回忆一些生活中的现象】：例如蜡烛燃烧后变短，酒精燃烧后就无影无踪了，铁丝在氧气中燃烧也没了。难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？引发学生对反应前后质量的思考；向学生提出问题：当物质发生化学变化生成新物质时，反应物的质量总和与生成物的质量总和有没有变化，它们之间有没有一定的关系呢？”

学生活动1

学生思考问题

活动意图说明：让学生在教师创设的问题情境中思考，使学生目标明确， 引起悬念，带着问题学习。

环节二：做出猜想与假设

教师活动2

【归纳总结学生有可能提出的猜想与假设】（1）反应物的质量总和等于生成物的质量总和；(2)反应物的质量总和大于生成物的质量总和；(3)反应物的质量总和小于生成物的质量总和。

学生活动2

学生做出猜想与假设

活动意图说明：培养学生归纳推理的能力，依据已有知识，大胆推理建立假说的科学态度，确定本节课主题。

环节三：设计实验，探究新知

教师活动3

活动探究一：引导组织学生制定实验方案，指导分组实验，验证假设哪个正确。

方案一：白磷燃烧前后质量总和的测定（演示实验）

（注意观察）：

1、锥形瓶内白磷燃烧的现象；

2、气球的变化情况；

3、化学反应前后质量的变化情况。

方案二：铁钉跟硫酸铜溶液反应

前后质量总和的测定（分组实验）

（注意观察）：

1、观察发生的现象；

2、化学反应前后质量的变化情况。

根据实验可以证明推理假说一成立。并让学生科学地表述我们发现的“新大陆”（化学反应前后物质总质量的关系）。

【得出结论】

质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

学生活动3

【制定方案，进行验证】学生分组展开实验并记录反应现象、观察天平是否平衡。

各小组内讨论通过实验得出的结论。学生交流发言，表述质量守恒定律的内容。

活动意图说明：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。培养学生总结归纳和语言表达能力

环节四：发现问题，加以改进

教师活动4

活动探究二

【实验5-1】碳酸钠和稀盐酸（演示实验）

【实验5-2】镁条在空气中燃烧（演示实验）

【实验过程中提出问题，并解决】：通过这两个实验，会发现与我们刚得到的质量守恒定律的内容不相符，这是为什么呢？引导学生发现问题，第一个实验有气体生成，第二个实验有气体参加，即这两个实验与外部环境之间有物质交换现象。然后引导学生共同改进实验装置，再次实验，用改进后装置再次碳酸钠和稀盐酸反应的实验。

学生活动4

学生观察，思考，回答。讨论交流，发现问题。

学生反思探究过程，为杜绝反应系统与环境之间的物质交换，必须在密闭容器中进行。以碳酸钠和稀盐酸为例，

讨论改进优化实验装置，再次观察现象和实验结果，再次进行实验验证。分析解释之前的实验中前后质量不相等的原因。

活动意图说明：体会科学探索过程，会经历挫折，培养学生不怕困难的精神。提高学生对实验进行分析思考的能力，加深对质量守恒定律的理解。

环节五：分析讨论，进一步提高

教师活动5

分析质量守恒的微观本质

【展示】

播放视频（水分解的微观过程）组织学生观看。

【提问】:化学反应的实质是什么？反

应前后分子和原子的数目、种类、质

量发生改变没有？元素种类呢？

为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。

学生活动5

学生观看，得出结论。并试着用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。并分析质量守恒的微观本质

活动意图说明：动画模拟，突破难点。培养学生从表面现象入手探索事物本质的科学精神。

环节六：知识小结，布置作业

教师活动6

老师引导学生整理知识,引导学生进行针对性练习。

学生活动6

整理知识，完成练习

活动设计意图：巩固提高

7、板书设计

  第五单元 化学方程式

课题1 质量守恒定律

                              内容

                 适用                 应用

8、教学反思与改进

本节课我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

1.两个体现：（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。

2.四个突出：（1）以实验为基础，引导科学发现；（2）以思维为核心，开展问题探究；（3）以学生为主体，促进知识内化；（4）以小组为单位，构建研究氛围。

本节课也有很多问题，实验内容较多，时间上较紧张，对学生分组实验点评时间较少，不能让学生有充足的时间对自己所做实验经行讨论说明。所以在教学时间安排上非常紧张。