第一课时 |
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
引言 | 观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？ | 展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》 | 从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。 |
呼吸系统的组成 | 阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。 每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。(先阅读课本有关内容作知识铺垫) 根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。 | 老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。 设计好两个游戏活动：(1)对号入座；(2)自我介绍。 教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。 健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？ | 通过角色扮演，按小组先对号入座，让学生知道各器官的位置。然后由学生自己依次介绍各器官的知识。培养了学生自主学习的能力。 将学到的知识内化为学生的行动，对学生进行情感、态度和价值观教育。 |
呼吸运动 | 自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓发生了什么变化？ 观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。(呼气动作正好相反) | 设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸廓的扩大和缩小。 展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。 | 通过亲身感受，体验呼吸。 呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。 |
小结 | 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。 | 总结本节课教学内容。 金点子：作为一名无锡市民请你就“怎样提高无锡的空气质量、改善生活环境？”出谋划策。 | 引发学生关注环境，加深对环保问题的思考，强化学生的环保意识。 |
第二课时 |
学习内容 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
引言 | 学生思考，产生求知欲望。 | 上节课我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动的过程，我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容《气体交换》 | 通过设疑，激发学生学习的积极性。 |
气体交换 | 学生代表演示实验过程，其余学生观察实验现象。 分组讨论、交流。 学生回答： 1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到A试管中有气泡产生。 2. 实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入B试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。 仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换。 观察思考，内化形成知识体系。 | 出示“人体呼吸产生二氧化碳”实验装置，提出实验要求及注意事项。 组织学生讨论： 1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现什么现象？ 2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是什么？出现什么现象？ 出示“吸入气体、呼出气体成分数据表”，引导学生分析数据，解释数据变化的原因。 出示“人体气体交换和运输示意图”，完整阐述气体交换的过程。 | 通过学生亲自实验、观察现象，得出结论：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这样用事实说明问题，具有较强的说服力。 数据的分析不仅可以培养学生的分析能力，而且可以让学生明确人体呼出的气体中除了二氧化碳外，还有氧气和其他气体，二氧化碳的含量还是比氧气少，只是相对吸入的气体中二氧化碳而言，其含量相对增加了。可以培养学生辨证唯物主义的思想。 |
运动对呼吸的影响 | 学生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。 分组讨论、得出结论：经常进行体育锻炼的人，肺活量大，说明运动与呼吸是有影响的。 | 准备肺活量计，将它调整到测定状态。有目的的选择几位学生，测定其肺活量。 组织学生分析收集到的数据，思考：运动与呼吸的关系。 | 由学生自己测定、收集数据，然后分析数据，用数据说明运动对呼吸的影响，这样比直接给出数据或直接讲道理更有效，学生更能信服。 |
课堂小结 | 总结归纳：外界空气中的 氧气通过呼吸运动进入肺，通过肺泡与血液的气体交换进入血液，再通过血液循环到达身体各部，最后血液与组织细胞进行气体交换，进入氧气组织细胞。二氧化碳排出的途径正好相反。 | 这两节课我们学习了人体的呼吸，请思考：外界空气中的氧气怎样到达人体的各个组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳又是通过什么途径排出体外的？ | 将两节课的重点内容归纳，使分散的知识形成完整的知识体系。 |
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