双减背景下“互联网+创新素养教育”
作业设计评比活动总结
双减背景下,作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”确实是我们身边熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我们老师是凭什么再给学生布置作业的呢?是为了什么呢?发现问题还是解决问题?2022年9月20日至9月28日，我校举行了双减背景下“互联网+创新素养教育”作业设计评比活动，现将评比活动总结如下。
在这次评比活动中,各位老师在双减背景下“互联网+创新素养教育”导向下的作业设计,为作业优化设计提供了思路、指出了方法。李校长总结了八个字:“精选、先做、全批、返回”。作业的布置可以采用以下四种方式:
一、主题式作业,实现学科整合
主题式作业是对学习资源的一种重新整合,这类作业有利于拓展学生的知识视野,融通学科,使语文外延得以充分展开,构建大语文。
二、实践式作业,实现知识内化
实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业,学会把语言内化为技能。如学习有些语文课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力,也培养了学生的合作能力,让语文学习充满挑战。
三、层式作业,实现各取所需
作业的设置的要尊重学生的差异性,增加学生对作业的选择性,让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（基础知识训练）、能力性作业(基础技能的训练习题或实验)和拓展性作业(侧重于读写结合,内容拓展性习题) ,三种作业自助餐供学生选择,使不同学力的巩固知识,形成能力,学有所获。
四、趣味式作业,实现学而不厌
单调的学习活动容易让学生产生疲劳,并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则,增强趣味性。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在快乐中学习, 达到一石二鸟。
作业的设计是为了提高教学目标,在双减政策下,作业也纳入到教研中,一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣,在完成作业的同时,也能让学生增长知识或者见识,在传统观念中,作业的设计可能主要以知识与技能为主,那现在我们可能需要做一些改变:以综合实践活动为主,多让学生动手操作,设计题目时应结合情景材料,让学生感受到数学在生活中处处可见,从而让学生对数学更有兴趣,还可以创新-些作业,比如:对学习、生活、劳动中不称心的物品进行设计或制作,这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升,充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进行定的评价,学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多,需要我们用心去思考。
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