一、文本的主要内容
本文写了"我"因为相信"牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人"这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理："做事情要从不同的角度去看问题！正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案，每个人都要做生活的有心人。
二、老师要不断引导学生让学生学会批注
1、批注式阅读法的含义
学生在课文的阅读过程中，把自己看到的、想到的、不明白的以批语及注释的方式记在书上。批注方法分“注”与“批”。“注”是画、圈、点、勾、注等；“批”是把自己对课文独有的体验及感悟，用丰富、细致、准确的语言描述出来的读书方法。
小学语文批注式阅读，就是让学生自己阅读，自己注释，自己圈评；有疑问而注，有情感而发，有所得而写，直接在阅读课文上画上思考的印迹，打上熟知的烙印，逐步提高小学生理解、感知、欣赏、交流的能力。批注式阅读有助于学生深入课文内容，对课文进行多元化、个性化阅读，感悟课文深刻的含义。因为批注式阅读教学是在学生自读自悟的基础上进行的，从课前的初读批注，到课堂的主题批注，都是为学生提供充足的阅读思维的时间，学生有时间去用心来接触课文，去聆听课文背后的声音。批注式阅读有助于学生养成良好的阅读习惯
2、注意批注式阅读法的指导
批注式阅读教学是在“教”与“学”的基础上进行的。学是中心，它突出了学生的主体地位，把阅读的主动权赋予学生；导是指导，它注重教师的主导地位，激发学生学习的自主性和参与性，让“教”为“学”服务。 要教给学生批注使用的符号，每种符号所代表的意思要知晓。留给学生充裕的时间去完成整篇课文的自主批注阅读，教师进行巡视，适当指导。然后和学生一起分享阅读收获，交流阅读所得，学生品尝到批注阅读的那份喜悦，兴趣自然高涨。
聆听完这几堂直播课，从做课教师和专家的点评中我认识到了自己教学中的不足，平时我们虽然也有这样的设计思路，但过程处理的不够完美， 本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，同一根网线 同一种情怀。她们的先进理念市我们每个教师都要学习的典范。教无定法，愿我们每一位教师在信
息化2.0教学时代都能在不断的学习中成为时代的教育领航人。
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号