基于网络技术的教学对小学生英语听说习惯的培养
市三小 夏娟
近年来，随着课程改革的不断深入发展，小学英语听说能力逐渐得以重视，英语基础教材开始淡化语法教学色彩，增加听说练习内容，但语言环境的熏陶、泛听时间和教育技术的短缺等仍直接影响到听说能力训练的成效。从此可以看出，在小学英语教学中，仅靠教师的一张嘴和一台录音机进行听说训练的教学模式已经无法适应现代英语教学的需要。因此，我们应该充分并合理地运用多媒体网络技术，可以改变教学环境，构建新型的教学模式，极大限度地培养小学生的英语听说习惯和能力。
在我国的英语教学中，听、说教学长期以来一直被教师有所忽视，尤其是像我校处于城乡交界地，多数学生来自本市的各个乡镇和农村，学生的成长环境和家庭背景比较特别，英语听说能力的培养更是不被学生和家长所重视。因此，加强教师对学生英语听说能力培养非常重要，不但可以帮助学生获取大量信息，而且还可以为学生的读、写能力培养奠定良好的基础，最终达到提高学生综合运用语言的能力。小学生处在英语学习的初期,养成良好的习惯至关重要。良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写习惯，而听和说是读和写的前提和基础。下面我就基于网络技术的教学对小学生英语听说能力的习惯培养来谈谈自己的看法。
一、 运用网络技术，因材施教，激发不同层次学生的听说兴趣。
就听说能力来说，训练应是越早越好，应处于领先位置。这不仅因为年龄小，语言器官可塑性很大，还因为小学阶段语言材料比较简单，比较口语化，易于上口，学生学一点，运用一点，自己看到了进步，学习的信心和兴趣也会得到提高。以往，在传统的小学英语课堂上，学生多以听为主，总是处于比较被动的信息接受地位。同时，小学生的个人差异不同，听力和口语水平也参差不齐，听力和口语水平稍弱的学生就会产生心理障碍，从而不敢大声说英语甚至不敢开口说英语。因而，在小学英语教学中，急切地需要一种新型的教学模式，那就是运用网络技术来激发学生的英语听说兴趣。
1.在小学英语课堂上，运用多媒体网络技术调动学生多种感官参与听说学习。教学媒体有很多种，只要教师用心选择和使用都能取得很好的效果。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力和语感；利用VCD、电视机来观看英文动画片。教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面的调动了学生的感官，让学生多渠道地获取信息，从而加大了课堂教学的效果，更好地激发了学生英语听说的兴趣。
2. 采用游戏教学法激发英语听说的兴趣。在教单词或句子时，老师可以制作精美的课件并带领学生做动作，用夸张的动作夸张的朗读语调，增强学生听的效果。在教学中我经常进行Guessing game的游戏。这时候，老师可以根据所学的句型，让学生来问老师。如学了What is it？ Is it a kite？ Yes， it is./No，it isn’t.等句型以后，教师事先准备好游戏用的图片或实物及课件或是投影，进行下面的语言练习。T：What is it？S：Is it a toy car？ T：No，it isn’t.一直到学生掌握，可以运用自如为止。这样一来，不管语言能力较强的学生，或是语言能力较弱的学生，他们的听说能力也在不知不觉中得到了发展，他们都敢于大声地开口听说英语了，大大地激发了学生们英语听说的兴趣。
二、运用网络技术丰富性的特点，创设情境，培养学生听说英语的习惯。
1.观看光盘。现行小学英语课程每课都有配套的光盘。教师可以在课堂上使用电脑及投影合理有效地运用光盘，根据课文里创设的情境，或者老师可以根据课本内容作适当地修改甚至是创设更丰富的情境，鼓励学生尽量多听，多看，充分发挥光盘在英语学习中的重要作用。因为光盘可以让学生对所学的语言有整体的感知，对学生掌握标准的语音语调有着极其重要的作用。尤其是在师资力量不足的情况下，观看光盘是学生学习标准发音的一个最主要的手段，可以有效地避免地方口音。但是，在听录音之前，教师要讲解相关的背景资料，如故事情节，天气状况，所在场地等，还要排除生词障碍，提高学生观看光盘，使用光盘的效率。
2. 另外，在听说英语句子时，教师可以利用网络环境中的声、形、色向学生呈现出一个个在课堂教学中学生无法演示的情境，调动学生的多种感官参与，把语言和形象联系起来，加深印象，强化记忆，从而培养学生的听说能力及习惯。例如在小学英语课程中有一课是关于万圣节的内容，在西方，万圣节是一个很重要的节日。在这一天，小孩子们要挎着篮子去各家各户要糖果， 而大人们也会准备各式各样的糖果， 等待孩子们的到来。孩子们敲门时会说 ：“Treat or trick ！ ”“招待或戏弄！ ”大人们总喜欢说：“ Happy Halloween!”然后把糖果塞满孩子们的篮子。 当然，在这一天，也会有许多有趣的事情发生……教师在讲授这一课时，单凭语言的描述去创设情境，是无法为学生再现出情景交融的语言环境的。而运用丰富的网络资源，教师可以把西方庆祝万圣节的情境通过课件和显示器呈现给学生。学生根据自己的兴趣、爱好以及知识经验，点击鼠标，选择音、形、色以及各种动感具备的真实情境进行听说。在这种语言背景下，学生会有一种身临其境的感觉。然后学生再利用教师提供的丰富的有关万圣节的英语知识，去学习单词和句子，便会达到事半功倍的效果。
三、运用网络技术，精心为学生安排听说环节。
1.课前五分钟的日常会话练习。在英语课前我通常都会有五分钟的会话练习作为热身，运用网络技术，播放光盘，复习对话，然后把会话的内容要与学生的生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言练习。一般有三种形式：English song，Daily Talk，Dialogue。对于English song，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、London Bridge is Failing Down等唱起来都需要连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。Daily Talk和Dialogue则更有用处，What is your name？How old are you？What day is it today？从姓名、年龄到天气等等，所涉及的面相当广泛，更有利于提高学生的听说能力。如：学了“What’s your name？How old are you？”等句型时，可以和每一个学生进行对话。T：Hello！What is your name？S：My name is Betty. T：How old are you ？ S：I’m twelve.等。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话，以加强学生说的能力。如：Good morning. How do you do？How are you ？ What is your hobby？ What is the weather like today？等。
2. 情景表演。这种形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够促进学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在学生掌握了一定量的语言词汇以后，教师应让学生自由组合，编排演练。如：在学到“Happy birthday”的时候，教师运用网络技术创设情境，要求学生以“过生日”为情景进行自由表演发挥。在这个过程中，学生既能巩固理解了所学的单词、句型，又懂得了如何去运用所学的知识内容，并能使整个的课堂气氛更加浓厚、生动有趣。
总之，良好英语听说习惯的培养，主要在于搞好课堂教学。教师应一开始就抓好学生英语听说能力训练，使之逐步形成良好的学习习惯，不应对语言语法、单词等做过高的要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂一些简单的社交语言，不但可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以使他们大胆地开口说英语，让学生从中真正感受到学英语的乐趣。
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