在小学数学课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学数学学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力。
关键词：电子白板 应用 效果
这学期学校又重新安装了希沃电子白板五，使用了之后感触很深，紧接着学校还安排了电子白板应用能力的比赛，让我对教学中如何使用多媒体进行有效的教学又有了更深刻的认识。
电子白板以其生动的画面、强大的交互功能深受广大师生欢迎，在小学数学课堂教学中，巧妙地运用它，能激发学生的学习兴趣，优化教学过程，使课堂教学达到事半功倍的效果。下面结合教学的实践，谈谈自己的一些粗浅认识。
一、 巧用电子白板,激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用电子白板，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
例如，在教学“周长的认识”一课时，在课堂导入环节，我设计了这样一个情境：“动物们在举行运动会，让我们一起来观赛吧。”利用电子白板的库存功能，拖出运动场、小马、小兔和小猴，并配上语音旁白:“小兔、小马跑完一圈分别用时15.80 秒和12.90 秒，小猴没跑完一圈就跑回起点，用时10.02 秒。” 裁判宣布小马是冠军，小猴却不服气地说它用的时间最短，它是冠军。基于3 种小动物对参加“跑圈”比赛的认识和感受，从而引出周长的概念。将图片直接从背景库里拖出，给学生呈现一个形象有趣、贴近生活的教学情境，避免制作难度较大的flash。这样做既节省了教师备课时间，又能激发学生的学习兴趣。
由此可见，运用电子白板创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
二、巧用电子白板,突破教学难点
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们的理解能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。电子白板具有化静为动，能将抽象的变成可感可视之物。借助电子白板探究新知，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，在认识三角形的教学中利用电子白板的橡皮筋功能画出三角形，让学生通过演示理解“围成”这个概念，尤其在感受边于边之间“首尾相连”时，用放大镜功能让学生清晰的看到，从而轻松引导学生理解什么样的图形是三角形。在教学三角形高的定义和画高的环节中，用电子白板的良好的视觉效果呈现出一大一小两顶三角形的帐篷，在情境的铺垫中让学生说一说哪个是小头爸爸的帐篷，以此来引导理解三角形的高，构建从顶点向它对边做一条垂线，顶点和垂足之间线段叫做高。
垂线在学生的理解中易混淆与直线，严格定义是否垂线就必须要满足两条直线的夹角是90度。而这一重难点的是否突破关系着整节课的成败。授课时利用电子白板里的量角器的自动识别度数并放大呈现的功能让所有学生清晰的看到底和所做的高之间夹角的度数是90度，从而引导和规范学生给指定的边上画高。有效的突破了本课教学重难点。
三、巧用电子白板,进行合作学习
在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统当中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”。这样，只会流于形式，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低。所以，小组讨论、合作学习需要我们认真组织、正确引导。在教学中，教师可以结合学生已有的知识，运用电子白板技术教学手段，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论。
例如，在讲《线段、射线、直线》时，可以先先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能知道“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特征。然后，在它下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。这样就杜绝了老师在板演的过程中，学生出现混乱的情况。教师用电子白板操作的时候学生的注意力是集中的，才会认真去听。教学完以后紧接着进行画法的训练，分小组进行比赛，看哪个小组先完成，用计时器去倒计时，学生也就没有时间去吵闹了。
四、巧用电子白板,深化师生互动
电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教学资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
在教学六年级总复习课时，总复习知识点多而杂，既有关于数的知识，又有几何图形的知识等，教师若能利用电子白板，将这些知识整理成思维导图式，就达到了帮助学生在知识的联系中梳理知识的效果。
例如，在六年级教学《平面图形面积的复习》一课时，教师可以先设计一个长方形，让学生说出长方形的面积计算公式后，然后演示画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长，这时学生就会领悟出：正方形其实就是长和宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积。再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，从而整理出各种平面图形的面积计算公式，这样既复习了知识点，又整合形成了自己的教学资源，还拓宽了学生的知识面。
以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了解从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
五、巧用电子白板,提高课堂效率
应用电子白板的功能，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，既有形象逼真的图象、动画，又有背景音乐和声音。而且可以控制自如，能与教师、学生进行互动。
例如：我在教学《等量代换》时，由于等量代换是数学中的一个基本思想方法，是把一个量用与它相等的量去代替，比较抽象，又难于理解，不好表达。因此，我借助多媒体，以动画的形式，直观的呈现出“换”的过程。当学生通过操作学具得出“等量可以代换”后的一个练习：1个菠萝=5个苹果，1个苹果=2个橘子，2个菠萝=？个橘子。学生们得出结论后，通过多媒体演示是如何推导的，可以让学生直观的看到等量代换的过程，从而加深对等量代换思想的理解。整个教学过程我没有说教，而是把用语言难以表达的、难于理解的过程用直观的动画，配合清晰的讲解，有效的让学生思考和理解，有利于学生理解概念，提高教学效果。
因此，在课堂教学中巧妙地、灵活地运用电子白板，让电子白板更好的为我们教学服务，让老师合理使用电子白板于课堂教学中，有效地集中孩子的注意力、观察力，充分激发孩子学习数学的兴趣，调动孩子学习数学的积极性。同时，在教学活动中还能与孩子进行充分的互动交流，让孩子在数学课堂中乐于参与、乐于学习，面临困难能轻松突破，让孩子学得轻松愉快，乐于在数学的知识海洋中遨游，也利于孩子在数学学习中自主、合作、探究学习意识的养成。激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，这样的课堂学生能不喜欢吗？
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