小学语文教学的受教育主体是儿童，我们的儿童需要的是老师在语文教学中间始终坚持以儿童为本，从儿童的角度去设计课程，真正的帮助儿童提高语言能力，提升儿童学习语文的兴趣，真正的实现“儿童情怀”下的语文教学。
一、儿童视野下的小学语文教学现状儿童作为受教育的主体，他们对于语文教学的看法，是我们在语文教学中间不断提升的重要依据，儿童视野下的小学语文教学反映出的是缺少“儿童本位”意识、“伪儿童化”泛滥、教学目标失当等一系列问题。
1.缺少“儿童本位”意识
从现在的教育现状来看，小学的语文教学中间，老师主要是从课程的大纲和教学目标来设计课程教学的，很少去考虑学生的真正的想法和感受，或者是说没有去考虑儿童的感受，儿童之间又是又差异性的，老师没有根据这种差异性来对我们儿童实行差别教学，整个的小学语文教学从没有把我们儿童放在教学核心位置。在教学的过程中间，老师无视我们儿童的现象更是数见不鲜，老师为了课堂教学的流畅性，通常是要求我们儿童在上课期间积极回答老师的问题，密切配合老师的教学，对于敢于质疑的儿童常常是敷衍或者是置若罔闻，让语文教学在自己的设想内进行。在老师的眼中只有教材、有课堂，很少有儿童。给人们留下的课堂印象是积极和谐的氛围，其实不然，学生在整个的学习中间只是被动的参与，没有真正的享受语文学习带来的快乐，看似高效的课堂却培养不出儿童的语文素质。
2.“伪儿童化”泛滥
“伪儿童化”就是在小学语文的教学中间，看似很重视儿童的主体地位，但是只是为了老师们自己的教学计划，没有真正的从儿童的角度去拟定教学计划，儿童只是他们保证课堂流畅的 一个演员，老师则是扮演导演的角色，整个的课堂都是按照老师的“剧本”去演的。
例如:我们在学习《丑小鸭》这篇文章的时候，我们的老师在学生预习一遍之后。要同学们提出读后的问题，过了半天才有一个小女孩提出“丑小鸭为什么会变成白天鹅啊?”，接着又有人提出了“为什么其他的鸭子都不喜欢丑小鸭啊?”，老师听完之后说同学们提出的问题非常有价值，这节课我们就围绕这些问题来学习，其实儿童是不是真的不懂这些问题，是不是真的问的很有价值?其实这些问题当我们读完一遍之后，我们就会发现答案，但是为了老师的教学课堂表现的有活力，学生还是假装提出问题，为老师做好“演员”。
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