当下，信息技术不能不走进我们的小学语文教学。文章提出要依托形象特征，促进文图对照；紧扣丰富资源，强化资料印证；凸显交互价值，引领多维交流，从而促进学生语文核心能力的不断改善。
作为新时代的一名语文教师，我们不应该沉默守旧，而应该跟随时代发展的步伐，顺应时代发展的潮流，紧紧地将课堂教学与教育教学的信息化整合起来，为提升学生的语文核心能力奠定坚实的基础。
一、依托形象特征，促进文图对照
小学生以形象化认知思维为主，他们对具有形象性特征的事物往往更能释放出巨大的热情。因此，我们在阅读教学过程中，可以充分运用信息化技术手段，通过形象的视频、直观的图片、悦耳的声音等多种方式，将课文的内容与学生的现实生活紧密地联系起来，从而在文本与图片资源的对照之下，更好地引领学生走进课文的语言文字之中，感受作者语言表达的精妙，从而促进学生语言生命的不断发展。
例如，在教《枫树上的喜鹊》这篇课文时，教师引领学生从整体上感知课文内容，概括出课文从喜鹊的形态和声音两个方面展现了枫树上的喜鹊的可爱。接下来的教学，教师则“兵分两路”，首先引领学生圈画出描写黄果树瀑布形态和声音的语句，随后要求学生根据所圈画的词语，结合自身的生活，潜入文本语言的内核之中，感受文本语言所描绘的美意象。经历了这些层面的教学，学生对语言文字所描绘的景象所得是非常有限的。因为他们缺少相应的认知阅历，因此教师则顺势为学生拓展补充了关于喜鹊的相关图片和视频。由弱到强的声音变化，由整体到细致的图像呈现，让学生在视觉上受到了喜鹊妈妈与喜鹊互动的可爱画面，然后将其与课文的语言进行有效的整合，实现了图文并茂，从而更好地感受语言文字表达的准确性。
二、紧扣丰富资源，强化资料印证
当下网络资源的丰富性，为所有生命个体寻找自身所需要的素材提供了广阔的平台。我们的阅读教学也应该充分利用这一信息化手段和途径，引领学生从网络资源中选择与教学文本相关的内容，从而学会在海量信息中筛选整合，在整合中提炼，从而汲取自身最需要的价值资源。
例如，在教《太空生活趣事多》这篇课文时，教师引领孩子充分意识到课文围绕太空生活的趣事来写，讲述了宇航员在太空中如何睡觉、活动、喝水、洗澡，极大的调动了学生的好奇心！人类登上太空，是伟大的进步，但与我们大多数学生来说，距离遥远，利用有效资源让学生了解更多生活在太空中的有趣事情。
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