构建1/3自主导学模式 打造生本高效课堂
2010年7月青铜峡市高效课堂研讨会 刘学红
2010年是我市教育创新年，也是“高效课堂探索实践启动年”。我校抓住机遇依据教育体育局“深化教育改革，打造高效课堂，提高教学质量”的精神要求，将“打造生本高效课堂”列入“创建特色学校”中长期工作规划。通过积极探索实践，做了一些工作，也看到了起色，现代表学校向各位领导和老师作如下汇报。
一、起头始，学习使我们坚定了走下去的信心
学校成立了以校长、主管教学的领导、教研组长和骨干教师为主的高效课堂课改探究小组（校长为组长），明确分工与责任。设立了高效课堂探究室，制定教师每周学习制度。举办打造高效课堂论坛4期，并将论坛稿编辑成册，供教师们学习。对全校教师的课堂进行新一轮的调研与诊断，形成了诊断报告。在充分论证的基础上制订了《市三小构建生本高效课堂实施方案》，作为探究打造高效课堂的指导与方向，明确了工作目标。通过对课堂教学的诊断调研还制订了《市三小探究高效课堂具体教学评价标准》，并以此为统领分别制订了语文、数学、英语学科的高效课堂教学评价操作表，明确和促进教师教学行为的转变，促进学生学习方式的变化的总体目标和思路。编印了《市三小探索实践高效课堂教师培训校本课程》。设立了打造高效课堂教师学习资料库，存放了来自江苏、上海、和区内的学习资料百余套。和江苏省常州市湖塘桥小学建立了课改共同体，给我们提供了60套前沿学习培训资料。在边论坛边学习边宣传边探索中，做了很多准备工作，其目的就是为今后探索和实践高效课堂打好坚实的基础。
二、分析校情，确定“1/3自主导学”课堂教学模式
1、1/3自主导学课堂教学模式的理念：（来自于对生本高效课堂的理解）
生本高效课堂坚持以人为本，注重开发师生的生命潜能，让每节课都获得实效，让课堂成为师生生命价值、人生意义得到充分体现、学生都能得到更好发展的课堂。坚持生本课堂是课堂教学模式改革的支柱。生本课堂理念是我校打造高效课堂的基础。生本课堂的核心理念在于让每个课堂都有效，以有效追求高效。目标是注重开发生师的生命潜能，让每个学生动起来，活起来，让每个学生都能得到更好的发展。教师要立足课堂开发，要潜在课堂的心里，站在前面引、激；站在高处导、控；夹在里面点、拨；适时的进行评价，让每位学生真情的动了起来，融入鲜活的体验过程。将过去“死”的课堂转变为“活”的课堂，将过去“静”的课堂变为“动”的课堂，将过去“看”的课堂变为“演”的课堂，将过去“教”的课堂变为“学”的课堂。
2、“1/3自主导学”课堂教学模式的核心
“1/3自主导学”课堂教学模式是分析我校实际，根据课改目标、精神确定的具有三小特点的自主课堂教学模式，以导学案分离出的互学导学案为实践载体，体现“小组合”的组学、互学、对学、群学。核心是：压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。
3、模式内涵：
（1）、教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间（40分钟）的三分之一，即不能超过13分钟（第一学段不能超过15分钟），学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于25分钟。教师要通过各种形式的教学手段，激活学生的学习兴趣，调动学生最大限度的自主自学、思考问题、互动交流、互学探究、多说多动、展示成果、总结自己的成功体验。
（2）、在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中，每堂课学生个体明示参与独立探究活动次数不少于班级总数的三分之一（22人以上）。
（3）、教师在课堂教学活动中，要多走下讲台，行间穿插巡视指导活动不少于6次，在巡视导学中，注重关注学情程度为后三分之一学生的学习质量。
（4）、坚持“以学评教”，在课堂教学效果评价上，引入学生当堂测查的结果，其测查部分学生的学习情况占总评的三分之一。
通过“四个三分之一”改变教师的教学地位和方式，培养学生自主学习的习惯，坚持“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的课改主线。把课堂时间、课堂空间、提问的权利、评议的权利、学习的过程都还给学生。
为实践1/3自主导学模式，我们确定试点年级和试点学科为四五年级语文、数学、英语。（下学期将扩大到三到六年级）备课形式为模板式集体备课，备课基本流程：教师个体初备形成初案-备课组评议修改形成共案-教师个体再修改形成个性样案。（已经在这个假期把备课任务分解到了学科教师，8月11日定为集体备课返校研修日，便于老师在开学前进一步对备课进行修改）我们的总体思路是：低起点、中步子、密环节、高要求、大探索、大实践。一年打开局面，形成粗框架，把学校从总体理念上带入高效课堂的大熔炉，炼成初模式；两年生成内涵，形成比较理性的程式，让教师都成为高效课堂自愿实践者，品味者；三年踏出样子，初步形成适合三小校情，具有三小特点的生本高效课堂，让学生成为高效课堂的受益者。
三、探索着，我们一步一个脚印
从三月初我们就开始对全校教师的课堂教学进行诊断，到四月中旬结束。以上方案、评价标准、评价表、教学模式等都是在诊断与调研的同时形成的。同时将评价表下发到每位教师手中，要求每位教师把评价表附在教案本首页，每堂课对自己的课堂教学对照自评，反思改进。诊断组在评课时也做相应的对照点评。探索高效课堂我们自始至终聚焦课堂，开展了诊断课、研讨课、引路课、展示课等课堂研讨活动。本学期对试点年级语数英学科的老师诊断性听评课1轮，指导性听评课2轮，每两周组织试点年级老师、教研组长、年级组长进行一次探索打造高效课堂的研讨，及时收集和解决实验中发现的问题。与此同时，我们还举办了“学《课标》、学《构建生本高效课堂实施方案》、学《1/3自主导学模式》知识测试”。四人互助式小组答卷测试方法使教师在轻松愉快的氛围中经历了一次实效性很强的培训。真正诠释了测试不是目的，而是一种手段。使教师在理解教学模式的基础上自觉走进探究高效课堂的课改实验中，从而实现了我要做。学校和高效课堂探究小组和学科老师签订了探究高效课堂课改实验目标责任书，使教师改有目标，有方向，少走弯路。
我们在探索实践中校长是指导者，也是全程参与者。很多新理念，新思路他都为我们解读，帮我们理清了工作的思路，进一步提高了认识。探究组的全体成员付出了艰辛的努力。本学期我们还将《构建生本高效课堂的研究》作为青铜峡市第三届基础教育教学研究课题做了申报。同时注重过程性资料的收集。（展示）
各位领导、各位老师，尽管我们在探索打造高效课堂中也遇到了种种困难，比如存在着教师素质能力参差不齐、每班60多人班额过大，学生课堂活动受影响等制约因素。但走进我们的试点年级，当看到课堂的变化；当我们的探究实践过程受到局领导和教研室领导的关注时，我们信心百倍。探索打造生本高效课堂，寻觅提高教学质量的新路子，作为三小人，我们正在默默地试着放声……
以上汇报如有不妥请批评指正。谢谢！
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