课文分析

文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情

学情分析

由于六年级的学生对植物的了解甚少，对其内容可能感兴趣，学生可能愿意主动走进课文，即使如此，但是学生还是存在个体差异的，在教学中，我要关注学生的个体差异，帮助学生走进课文。

教学目标

1.会写“缀、幽、雅”等13个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等20个词语。

2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。

3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。

4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。

重点难点

教法学法

1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。

2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法

本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。

教学准备

1.预习提纲

（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。

（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。

（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？

2.多媒体课件

教师活动

学生活动

个性备课

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

1. 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。

课件出示：

通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。

2.检查学生生字词预习情况。

（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）

二、初探“丁香”，整体感知

1.先从题目入手，关注“丁香结”。

提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课，。

2.理清作者的写作思路。

提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。

三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点

1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花

③斗室外三棵白丁香④雨中丁香

2．描写角度有哪几个？

①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）

3.写出了丁香什么特点？

①繁密耀目②幽雅的甜香

③娇俏灵动④鲜润妩媚

可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。

4.赏析描写优美的语句。

学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。

四、布置作业

1.抄写词语。

2.朗读课文写丁香花的部分。

第2课时

一、回顾前文，感受丁香花的特点

1.丁香花有什么特点？

2.雨中的丁香花又有什么特点呢？

课件出示：

（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。

（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

二、朗读课文，感悟丁香结

结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。

可围绕“丁香结”的意象展开梳理:

（1）课件出示：

丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

（2）理解古人何以发明“丁香结”：

（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，

三、结合实际，感悟人生

结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。

学生自由读。

师生写法提示读。学生练习生字。

一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。

学生交流收集的有关作者和作品的相关资料。

指名读生字、新词。

学生默读课文，概括文章的主要内容，了解作者详写和略写的部分。

学生交流。

学生在小组内读自己喜欢的部分,并谈自己的感受。

学生谈感受。

学生笔记：

学生读文，思考问题，准备交流。

小组内交流。

全班交流。

1.学生按要求完成小练笔。

2.分享交流，自我评价，互相评价。

思考：文章引用诗句的作用？此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，

便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆

怅的代表，愁思的象征

教学设计

课后作业

体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

教学反思