教学

目标

1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。

2.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

3.品味、积累课文中优美的语言。

教学重点

1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。

教学难点

1.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。

教学准备

课件

教    学    过    程

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知，重温“风光美”。

(1)欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……)

2.教师过渡，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.自读自悟，交流印象。

(1)学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

三、阅读与思考：用“---”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

(1)学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？(热情好客)

②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)

(2)师生共同品读重点语句。

①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的

男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。学生想象当时车与马相遇的情景，让学生说说，如果他们在现场，会有什么感受。(热闹、热烈、热情)

③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？(看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。)

④歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑”？)

⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。

过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外，望着那一望无际的草原。耳边，悠扬的蒙古族民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉回味无穷；脑海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已、(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！

逐字逐句理解。

(2)学生试着说说整句诗的意思。

(蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。)

(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。

4.回顾课文，感受热爱之情。

讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

四、小结：我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前，今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会，希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！

五、作设计1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。

要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，使用情景交融的写法。提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。