一、学生情况分析
本年级共有6个班，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二、教材分析
本册教科书主要由三个大块，第一块是“水”，分为8个课题，
1.水到哪里去了
2.水沸腾了
3.水结冰了
4.冰融化了
5.水能溶解多少物质
6.加快溶解
7.混合与分离
8.它们发生了什么变化
第二块是“空气”
1.课感受空气
2.空气能占据空间吗
3.压缩空气
4.空气有质量吗
5.一袋空气的质量是多少
6.我们来做“热气球”
7.风的成因
8.空气和我们的生活
第三块是“天气”
1.我们关心天气
2.认识气温计
3.测量气温
4.测量降水量
5.观测风
6.观察云
7.整理我们的天气日历
8.天气预报是怎样制作出来的
三、教学措施
开展生动的实验科技课，引领学生进行主动地探究学习。注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。
四、潜能生培养措施
根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在:1、对学科知识无学习兴趣;2、无科学探究意识，科学探究能力差;3、缺乏合作意识;4、实践能力不足。针对这些情况，首先以生动的教学激发他们的学习兴趣，提供合作与参与的机会，培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他们进入较好的组学习，并开展“一帮一”的活动帮助他们。
五、让科学回归生活
小学科学《课程标准》指出“科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。”我们通过学生一系列丰富多彩的亲历活动充实整个教学过程，让学生亲身体验一次次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学课程是丰富多彩的，包罗万象，从周围的动植物到千变万化的天气现象都能从其中找出。因此教师要善于利用科学课培养、发展学生学习兴趣的有利条件，依据学生的年龄特点和认知水平，在教学中开展能激发学生学习兴趣的认知和实践活动，培养他们爱科学、学科学的兴趣和用科学的能力。让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，能使学生在具体观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量。让学生亲身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值。
六、教学进度表
周次 | 教学内容 | 课时 | 完成情况 | 备注 |
1 | 第一单元 1.水到哪里去了 2.水沸腾了；练习 | 2 |
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2 | 3.水结冰了 4.冰融化了；练习 | 2 |
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3 | 5.水能溶解多少物质 6.加快溶解；练习 | 2 |
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4 | 7.混合与分离 8.它们发生了什么变化；练习 | 2 |
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5-6 | 第一单元复习 | 2 |
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7 | 第二单元 1.课感受空气 2.空气能占据空间吗；练习 | 2 |
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8 | 3.压缩空气 4.空气有质量吗；练习 | 2 |
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9 | 5.一袋空气的质量是多少 6.我们来做“热气球”；练习 | 2 |
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10 | 7.风的成因 8.空气和我们的生活；练习 | 2 |
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10-12 | 第二单元复习 | 2 |
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13 | 第三单元 1.我们关心天气 2.认识气温计；练习 | 2 |
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14 | 3.测量气温 4.测量降水量；练习 | 2 |
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15 | 5.观测风 6.观察云；练习 | 2 |
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16 | 7.整理我们的天气日历 8.天气预报是怎样制作出来的；练习 | 2 |
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17-18 | 第三单元复习 | 2 |
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19-20 | 期末复习 期末考试 | 4 |
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