一、指导思想
以《义务教育英语课程标准》（2022版）为指导，落实立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为核心。围绕教材主题，引导学生在巩固已有语言知识、提升语言技能的基础上，进一步培养文化意识、思维品质和学习能力，让学生在真实的语言情境中灵活运用英语，深化英语学习的乐趣，形成积极健康的情感态度和正确的价值观。
二、教材结构分析
本册教材为义务教育阶段教科书外研版四年级下册小学英语教材，延续了注重核心素养培养和育人价值体现的编写理念，在三年级上册的基础上实现螺旋式上升。
新教材编写理念
1.培根铸魂，实现育人育才相统一；
2.主题牵引，贯通课程内容六要素；
3.整合单元，践行英语学习活动观；
4.核心素养统领，兼顾语言和非语言目标；
5.学思践行，强调语言综合运用。
新教材特点
语言地道，材料鲜活；活动新颖，寓教于乐；融通多元文化，促进文明互鉴；学科融合，课内外结合；以评促学，以评促教；视觉冲击，吸引学生关注；插图美观大方，积极向上。
新教材引导学生基于各单元语篇内容的学习和主题意义的探究，巩固语言知识、拓展新知、深化主题理解、解决实际问题，激发持续学习的兴趣与动机，逐步建构围绕单元主题的深层认知，完善世界观、人生观和价值观，促进核心素养综合表现的达成。
本册教材由六个学习单元和三个戏剧及词汇表组成。每个教学单元仍由预热激活（Get ready）、基础学习（Start up）、拓展阅读（Speed up）、语言运用（Fuel up）、项目实践（Hit it big）、总结反思（Wrap up）、形成性评价（Check it）和知识拓展（Let's explore）八个板块组成。各板块涵盖学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，既注重夯实学生的语言基础，又强化综合语言运用能力，同时兼顾地域差异与学生个体差异，为教师创造性设计教学活动、灵活安排课堂提供空间。
每个单元的开篇页以真实图片或场景呈现单元相关现实情境，明确单元核心问题、学习目标和主要学习活动。Get ready、Start up 板块以子问题为引领，通过语篇呈现核心词汇和句型，激活已有基础；Speed up 和 Fuel up 板块深化主题理解，提升语言综合运用能力；实践类板块（Hit it big/Wrap up/Check it/Let’s explore）以项目式活动为核心，融入自我评价、跨学科学习，助力学生整合知识、提升综合素养。
三、教材内容分析
《义务教育英语课程标准》（2022版）提出英语教材既是教学的主要内容和载体，也是思想品德教育的重要媒介。本册教材延续主题引领、语篇依托的特点，每个单元主题鲜明，围绕与学生生活紧密相关的话题设计核心问题和学习任务，具体如下：
1.Unit 1 People at work：围绕“职业”展开，引导学生认识不同职业名称，学习用“What does he/she do?”“He/She is a...”等句型谈论职业，了解不同职业的工作内容和重要性，培养对各类职业的尊重和理解，树立正确的职业观。
2.Unit 2 How do you feel today?：聚焦“情绪”话题，帮助学生认识不同情绪（开心、难过、生气等）的英文表达，学会用“I'm feeling/doing...”“Is he/she feeling/doing...?”句型描述情绪及相关行为，引导学生正确表达自身情绪，理解他人情绪，培养情绪管理能力和同理心。
3.Unit 3 Everyone's got talent!：以“才能”为主题，引导学生学习各类才能的英文表达，运用“What/Why are you doing...?”句型询问行为，通过故事体会“每个人都有独特才能”的道理，强调努力的重要性，鼓励学生发现自身优势，树立自信心。
4.Unit 4 Plant life：围绕“植物”展开，帮助学生认识植物的各个部分（种子、根、茎、叶等），学习用“What are you doing? We're doing...”句型谈论植物种植相关行为，了解植物的生长过程和用途，感受生命的奇妙，培养爱护植物、保护环境的意识。
5.Unit 5 School events：聚焦“学校活动”，引导学生认识各类学校活动（艺术节、运动会、实地考察等），学会用“There is/are...”“Is/Are there...?”句型描述学校活动，鼓励学生积极参与学校活动，感受集体生活的乐趣，培养团队合作精神。
6.Unit 6 Cool clothes：围绕“服装”话题，帮助学生认识不同服装的英文表达，学习用“What are you wearing?”“I'm wearing...”句型谈论穿着，了解服装制作的材料和不同国家的校服文化，培养审美能力和环保意识（如利用可回收材料制作服装）。
四、学生分析
四年级学生经过一年的英语学习，已具备一定的英语听说基础，能够听懂简单的课堂指令，认读部分基础词汇，进行简短的日常交流，对英语学习保持着一定的兴趣和好奇心。
学生性格开朗活泼，乐于参与集体活动和合作学习，喜欢通过游戏、故事、歌曲等形式学习英语。但同时也存在一些不足：一是语言知识储备有限，词汇量和句型积累不足，读写能力较弱，尤其是书写规范性有待提升；二是学生个体差异逐渐显现，部分学生因基础薄弱或缺乏学习兴趣出现畏难情绪；三是运用英语解决实际问题的能力有待加强，在真实情境中灵活运用语言的意识和能力不足。
针对以上情况，教学中需注重分层教学，关注不同层次学生的需求，为基础薄弱的学生提供更多帮扶，为学有余力的学生设计拓展任务；同时，创设更多真实的语言运用情境，鼓励学生大胆开口、积极实践，逐步提升综合语言运用能力。
五、教学进度安排
周次 | 时 间 | 教 学 内 容 | 课时 | 备注 |
1 | 3.2——3.6 | Unit1 People at work | 2 |
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2 | 3.9—3.13 | Unit1 People at work | 2 |
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3 | 3.16—3.20 | Unit1 People at work | 2 |
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4 | 3.23—3.27 | Unit2 How do you feel today? | 2 |
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5 | 3.30—4.3 | Unit2 How do you feel today? | 2 |
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6 | 4.6—4.10 | Unit2 How do you feel today? | 2 | 清明 |
7 | 4.13—4.17 | Unit3 Everyone’s got talent! | 2 |
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8 | 4.20—4.24 | Unit3 Everyone’s got talent! | 2 |
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9 | 4.27—5.1 | Unit3 Everyone’s got talent! | 2 | 五一 |
10 | 5.4——5.8 | Unit4 Plant life | 2 | 五一 |
11 | 5.11—5.15 | Unit4 Plant life | 2 |
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12 | 5.18—5.22 | Unit4 Plant life | 2 |
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13 | 5.25—5.29 | Unit5 School activities | 2 |
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14 | 6.1—6.5 | Unit5 School activities | 2 |
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15 | 6.8—6.12 | Unit5 School activities | 2 |
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16 | 6.15—6.19 | Unit6 Cool clothes | 2 | 端午 |
17 | 6.22—6.26 | Unit6 Cool clothes | 2 |
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18 | 6.29—7.3 | Unit6 Cool clothes | 2 |
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19 | 7.6—7.10 | 复习 | 2 |
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20 | 7.13—7.17 | 期末测试 |
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