一、紧紧抓住了科学课教学的指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历探究过程的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。培养学生科学的思维方法，引导学生学习运用假设、推理分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，学会控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。充分挖掘课程资源，和孩子们一齐探究，实施真正的科学探究性教学，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。培养学生质疑、发现问题、探究问题、解决问题的潜力，培养掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯。用科学的方法实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、完整全面实现了教学目标
1、通过探究活动培养学生科学的思维方法，了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程。
2、继续学习和发展学生比较实验的能力，学习运用比较实验进行科学探究的技能，学会细致的观察。
3、让学生学会将记录和数据转化为证据，建立解释模型，以验证假设建构概念，用比较和分类的方法认识和描述事物。
4、培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
5、引导学生亲近自然、珍爱生命、科学生活，关注和了解现代科学技术的新发展。
三、综合研究开发利用了教材资源
今年五六年级都使用的是新教材。研究开发利用教材资源成为教学前教师工作的最重要内容。
五年级上册有“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元。“光”单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播，在遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线的变化，探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象，建立光与自然及生产生活之间的联系。“地球表面的变化”单元研究地球地形地貌的变化。从内力作用和外力作用两个方面。了解地壳运动、岩浆活动，风力、流水等的侵蚀、搬运和沉积作用，通过观察、假设、模拟实验了解地球的结构及其变化对地表的作用。“计量时间”单元，研究的是计时问题。按照从古至今人类计时方法的发展，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，研究太阳、水流、摆的运动规律，发展工程思维，体会科学技术对生活和社会发展的影响。“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持、保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。树立保护身心健康的意识，养成良好生活习惯。
六年级上册包括“微小世界”“地球的运动”“工具与技术”“能量”的认识、原理及应用。“微小世界”单元，带领学生观察和研究日常生活中知之甚少的微小物体。以人类观察工具和观察视野的不断发展为线，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体。发展了学生在光学、生物、物质的结构、科学史等方面的认知，深切体会到科学技术的进步对促进社会发展的巨大作用。“地球的运动”单元，帮助学生理解和建构“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的大概念。引导学生采用模拟实验、查阅资料、实际观测、建构模型等多种探究方法，建构对地球运动的认知，认识到地球有规律地运动，形成昼夜交替、天体东升西落、四季更替等现象。“工具与技术”单元希望学生对“技术和工具的关系和联系”以及概念有着自己的理解。选择人类发展历史上很有代表性的几种工具和技术进行学习和研究。学生通过对斜面、杠杆、轮轴等进行测试，使用剪刀、活字印刷、书本、电脑等工具和技术进行工作，深刻感悟到利用工具和技术对生产和生活的重大意义。“能量”单元围绕“能量守恒和转换”这个大概念设计，从引导学生调查、统计、分析身边的能量表现形式人手，选择学生感兴趣、实践性强的电和磁为主要探究对象，展开对能量的形式与转换的探究认识，还对新能源开发和低碳环保生活方式进行了探究和认识。
四、合理高效完成了素质教育任务
1、知识技能
培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。继续引导、指导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察潜力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的潜力。
2、过程方法
观察与分析，通过观察现象入手，整理自己的观察所得，联系已有知识和生活经验进行分析。在每节课的聚焦和导入环节有充分的体现，启迪了学生的思维。
质疑与假设，对观察所得进行大胆质疑，提出自己的认识和疑问，进行统一综合和梳理后，在引入环节进行重点问题假设。
设计与实验，根据重点为题及其假设，提出解决问题的办法。完成实验的设计和器材的准备，按照步骤进行分组实验。
研究与结论，根据实验的记录进行分析研究，得出实验结论，印证自己的质疑与假设。课堂完成知识探究结论的简单闭环。
3、情感价值观
持续发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，构成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，用心参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生构成人与自然和谐相处的意识。培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
五、逐步培养并形成了科学的学习实验探究分析方法
1、了解和善于捕捉学生对所学科学问题的初始想法，尤其是学习过程中出现的新奇的观点。
2、培养学生实验品质，指导学生反复进行控制变量的实验。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，构成正确的解释。
6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
7、让探究成为科学学习的主要方式。
8、用更开放、发散、广泛联系的教学观念统领学习过程。
六、通过实验和参与培养了更广泛的兴趣
1、在课堂教学的探究活动鼓励学生大胆猜测，学会制定研究计划，掌握探究活动的方法，养成良好的探究习惯。
2、开展资料搜集活动，开展课外探究活动和小专题研究。进行科技小制作活动。
3、鼓励和倡导更大众的更广泛的参与，充分利用现代教育技术，激发学生的主动参与学习欲望。
4、教会学生正确的实验方法，体验实验的乐趣。使学生有效地掌握知识，主动探索新知识。
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