2024年5月我参加了2024“国培计划”——宁夏中西部骨干项目自治区级骨干教师培养对象培训学习，通过两周的培训学习，收获满满，其实很早就用上了教学评一体化的教学模式，但没有系统，内化，细细品悟。 直到听了多位专家教授的讲座，让教学评一致性更系统，更具体了。
“教学评一致性"基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的, 而不是各自为阵、四分五裂, 教师的教，是为学习目标的教学生的学，是为学习目标的学:课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。 教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、 教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。
第一，教学目标是课堂教学的灵魂， 它主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕学习目标有机互渗，达成并验证学习目标，形成“定标一达标一验标”课堂教学转轴;同时调控并决定着学生“学”与教师“教”，“学”与“教”围绕学习目标双线并行并相机合作，形成“师促生学“课堂教学两翼。依据课标，参考学情，师生共同定标; (1)围绕目标, 依托文本，师生合作达标； (2)基于学习，及时评价，师生共同验标。针对教师 (1)设置情境，学生依标自学;(2) 学生合作探讨，教师指导学习；(3)小组展示学习结果，教师组织学生完善；(4)学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。 整个教学过程中, “学”为“教”为从，学而后教，教师始终是站立在学生身旁适时指导的共学者。
“教学评一体化”就是老师的教、学生的学、课堂的测都是围绕一个“点”来进行的，这个点就是目标(当然目标的落点也有讲究)。这样把原来不好考量的目标变得可以考量，我们作为领头羊让学生知道该到哪里去，也自然地做到了高效学习完, 杨老师多次强调“教什么”“怎么教”的问题。其实在我们的备课过程中，我们一直都在这样问自己。回顾曾经的课堂，学生听课情绪挺好的， 也时常能看到一双双亮晶晶的眼睛。我想我还是应该根据学生的学情有所选择， 课堂形式应根据具体内容而变化，不应是固定的，千篇一律的。
第二，设计基于目标的评价任务。评价的目的是为了全面了解学生的英语学习历程， 激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果, 因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。 所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”, 例如可以通过观察、提问、表演、交流、等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学讨程中落实上述的评价仟务.以便干学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。 这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想, 也体现了教学与评价二合一的思想。 教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面, 即一体两面。
总之，任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法, 围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得, 同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。
古人云:”一年之计,莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计, 莫如树人”，我想在自己的教学生涯中应该时刻提醒自己“脚步不停，思考不止”，无愧于生，无愧于三尺讲台!
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