一个学期即将结束，在这一学期中对特需生的帮扶取得了一定的效果，为了在今后的教学工作中对特需生的帮扶采取行之有效的措施，对本学期的特需生的帮扶作以下总结:
一、对特需生要有“爱心”，增进师生情感
在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对特需生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，特需生往往成为集体遗忘的“部落”。然而特需生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心爱护，教师要给特需生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应特需生的最近发展要求，课堂板演也让特需生一显身手，课堂巡视要让特需生感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。对特需生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。学生海文浩，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特别不集中，我多次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发现他特爱动，于是让他做劳动委员，告诉他做事认真是成功的基础。热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关心，我抓住机遇在班上表扬他。经过半学期的努力，我发现他的毛病也在渐渐改变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。我相信未来的日子里他会转变得更好。
因此我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
二、对特需生要有“耐心”，增强智育教育。
对于特需生的转化，从知识上很难有大的提高，开始，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，我也对特需生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西）。对海文浩教育事实证明，这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他就越需要阅读。我为了能引导他，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己”，使他明白其中的道理，反复说教，终于见效。接下来我再让他在课堂上各有各的小任务，专门的作业，慢慢使他们进入学习氛围，参与到集体中。
三、对特需生要有“专心”,激发学习兴趣
数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。数学教师更应在平时上课中，有意强化学困生对数学的敏锐感，多引导他们对数学现象进行观察和思考，如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形、图象的直观性题目，针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，牢牢吸引学生的注意力，使学生仿佛自己进入故事情境中，不由自主地产生强烈的探究欲望，给积极的思维以动力。海文浩同学，平时可谓思维迟钝，但学习还算积极，在一次教学中，别人还都没反应过来时，正是由于他的专注听讲，对采取的教学手段特别感兴趣，掌握知识也特别快。正是由于这节课，开启了他的思维，从此也越来越喜欢数学了。另外，作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排基础题、拓展题等，特需生起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向拓展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，体验成功的喜悦，提高学习的兴趣。
四、对特需生要有“信心“，激励自信的树立
特需生形成的原因是多方面的，他们也不愿意成为特需生，关键是现在已经成为事实，我们都要认真面对。有的学生并不会一直都是特需生的，关键是如何打开他们的心灵之门，激发他们的成才欲望。其实特需生也想学好，他们也有上进心和荣誉感。对原有的基础依赖性较大。如不顾基础，二一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成基础差生“受不了”与优秀生“吃不饱”的不良现象。因此，在当前数学课堂教学中，首先并着力解决的问题是，承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同的教学目标。这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的课堂教学方法，为每一个学生提供了获取成功的机会。对此，应采取以下措施：
1.按学生数学素质分层，对学生已有的基础、智能和学习行为习惯三方面实行量化计分，由高到低分别为5、4、3、2、1，将这三方面的总分作为学生素质的基本分，进而对学生实施分层，教师可对每层的学生根据发展情况随时调整。
2.分层制定教学目标。坚持实事求是的原则，根据学生实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标，作为数学教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。其不同层次间教学目标的关系为：“较低层次的教学目标+基础目标+较高层次的教学目标”。这样使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，与学生实际相吻合。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想保证每个学生都能取得好的成绩更难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于特需生的帮扶工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个特需生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
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