一、指导思想：
让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展，对学校里的学 困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中，教师除了要倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，尽力使学困生转化。使留守生得到关爱。
二、特需生名单
何诗婷
三、现状分析：
学困生有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐 心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，大大挫伤了孩子的上 进心；有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束。加之学生自 身的智力因素较差，导致学习无目的性、积极性和主动性，对学 习抱自暴自弃的态度，成天无精打采。上课有自卑心理，不敢举手发言，个别学生没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，她都贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，不听讲，练习不完成。
四、培养目标：
提高学科知识能力，夯实学习基础，培养良好的学习习惯、 心理意志品质及道德品质，使学生勇于展现自我，克服自卑心理。
充分挖掘她的潜能，培养学生的学习兴趣，争取使学习 积极性持久、稳定。使她热爱学习。
五、具体措施：
1、在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希 望，对她多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评， 不仅关心她的学习，也关心她的生活，让师爱成为学生乐学 的催化剂。
2、给学困生更多成功的机会，让她少一些挫败感。对于四年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让她体会一次 成功，也许就能使她激起无数次追求成功的努力，对于学困生 来说更是如此。小孩子往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习 习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使她明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是她尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让她体会到努力 就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出她身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。 充分挖掘她的每一个闪光点，并创造机会让她展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。
3、摸清学生的学习基础，帮她把近期学习目标定在只要她努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的进 步要提出更高的要求。
4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到 难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。学习上要针对她的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取 让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的 问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。还应积极开展同桌教学，伙伴教学， 合作教学，以优带差，帮助她一起进步。
5、经常与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对 学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取她的配合。
6、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，为她营造温馨的学习环境。
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