说学竞芳华 教以潜心 研以致远

——金凤区第二小学说学教育展风采

一年一度金秋时，10月22日，银川市金凤区首届说学教育论坛暨当代好课堂访学活动在金凤三小“三草堂”举行。来自江苏盐城、贵州遵义、内蒙古阿左旗的教师团队和我区同心县、宁东学校的部分老师以及金凤区各中小学校长老师，以及金凤区教育局长，督导室主任，教研室主任百余人共同参加了此次教育盛会。由教育局崔主任主持，拉开了此次盛会的帷幕。

教学篇

活动共分为两天，10月22日：以三草堂为主要场地进行说学课堂精品课展示和姜所长主持的座谈会。23日：上午分学科分场地进行集团赛课课堂展示，下午在三草堂开展金凤三小集团学生辩论和冯恩洪教授的讲座。

来自于金凤三小各集团校的十几位教师参加现场赛课课堂展示。我校沈艳玲主任，曹艳老师分别为大家展示了数学、语文课堂教学，得到了现场评委老师的高度评价。

沈艳玲老师为大家展示的是一节数学课《植树问题》。

沈老师在课堂开始用坐板凳和穿鞋的实际生活情境带领孩子们温习了一一对应的数学思想，接着用一一对应的思想请孩子们思考手指和指间缝隙有怎样的数量关系，引出“植树问题”这一类数学经典问题。

从两端都栽树，延伸到一端栽树一端不栽，最后探究两端都不栽树的数学问题；最后列举了生活中类似植树问题的数学现象：站队和路边的路灯等等；真正做到了数学来源于生活，回归到生活。

曹老师带来一节语文课《今日歌》《明日歌》。

曹老师目标定位准确，课堂环节设计合理，课堂上熟练运用小对子、小组合作学习，听课的孩子们个个精神饱满、热情高涨、思路清晰、积极发言，与参赛老师真诚交流、配合默契。

师生之间、生生之间互动频繁，思维的火花随堂可见。曹老师与孩子们演绎了一节富有生命力的语文课堂，孩子们轻松地学到了知识，陶冶了情操，提升了素养。

两位老师把先进的教学理念渗透于课堂活动中的每个细节，精心设计教学情境、采用多种教学手段，为学生创造了一个自由、宽松的学习环境。

精彩的赛课展示后，各位评委对赛课教师们进行了深度评价。

王局长发言。

我校沈老师和曹老师斩获佳绩。

谛听冯老沐春风。冯恩洪教授讲座，令在场的教育同仁，深受洗礼。冯教授提倡聚焦教学设计，努力投身课堂革命，需要从几个方面着手:首先，精准分析学情。冯恩洪教授指出教学设计的覆盖面应该是注重于学生无法通过自学掌握的70％，而不是全面覆盖。教师需要优化说学稿，增加自学学情评测。其次，重视差异化教学和个别化指导。因材施教，从语音评测结果统计出每个学生的记忆力，语音范文评测统计出每个学生的摹仿能力，反响速度，进行个性化作业。 另外，开展研究型，项目化，合作式学习。优化之前平板端开发好的小对子和四人小组组队功能，新增小组项目化学习功能。最后，融合运用传统与现代技术手段，重视情景教学。

此次活动不仅加深了教师们对于说学教育的理解，同时为教师们提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。让老师们在活动中各显所能、相互切磋、互动交流，不仅展示了自身的专业素质，也学习了他人的专业智慧，开拓了专业视野。相信这样的活动不仅能推动教师的专业发展，更能不断推进金凤二小教研之路向更远更深处发展！

反思篇

云淡天清，秋高气爽，好一派金秋盛景！在这个充满诗意的季节里，我校教师赴金凤区第三小学参加金凤区首届“说学教育”论坛暨“当代好课堂”访学活动，收获满满。教以潜心，研以致远，因此，10月26日下午在报告厅全体教师欢聚一堂，就上周“说学教育”论坛暨“当代好课堂”访学活动进行说学教育专项研讨会，共享知识盛宴。

首先朱老师分享了自己的感受：一个早晨的观摩学习， 近距离感受到了“说学”在全国教育界中的重要影响，再一次感受到了联盟总校领导对“说学”引领的重要性以及联盟校的老师们对说学课堂的“情有独钟”。

第一节听了马瑞雪老师的统编版语文四上《精卫填海》，第二、三节分别观摩了王淑红老师的人教饭五上数学《植树问题》和丁瑞芳老师的英语绘本教学，再一次感受到了三位老师运用“说学”的课堂魅力。从三节不同学科、不同年级的课堂中，我们都感受到了老师成为了课堂中优秀的引领者，学生们在轻松、紧张的学习氛围中，用“说学”本领阐述着自己的观点，他们在课堂中成为了真正的主人。

在朱老师的精彩分享后，其他老师也纷纷发表了自己的感悟与见解，展开了讨论与交流。

今后要加强自身数学专业的学习、在教学中做好以下几点:准确把握渗透数学思想方法的时机；充分利用问题教学进行思想方法的渗透；引导学生独自提炼数学思想方法；让学生学会反思。

教师要让学生不折不扣地达到课程标准的要求。不是只满足于学生得到具体问题的答案，而是要引导学生遇过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“如其然”而且做到“知其所以然”。说学课堂上出现最多的语言是“我是这样想的”和“我有不同意见”等等，课堂上的学生的方法是多样化的，这就要求我们加强自身数学专业知识的学习，多角度猎取系统的、最新的数学学科的知识让我们能够更好地引领学生进行课堂学习。

通过观摩四位老师的说学课堂，对说说学观念有了更深的认识。也进一步认识到数学思想是数学学习的灵魂，是数学教育的根本。

心理学家皮亚杰说过:“真理都要学生自己获得， 或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”“说学教育"，简简单单的几个字，就体现了这教学理念。 “教师的责任不在教，而在教学生学”，让学生在说中学，学中说，取得最佳的教学效果。所以，让我们起努力，不断地反思，及时总结、实践，携手致力于教改，让我们的课堂焕发出新异彩!

认真做笔记的老师。

学有所思，学才能有所得。边听边思考的老师们。

沈老师，曹老师两位做课老师分享。

老师们受益匪浅，或聚精会神，认真聆听；或低头沉思，奋笔疾书；或低声交谈，交流心得，整场讲座充满了浓郁的学术研究氛围。

在老师们的分享、交流后，王校长进行了总结：首先肯定了老师们的反思与收获。瑟瑟秋风吹来了阵阵凉意，却吹不走我们对教研的浓浓热情，各位老师畅所欲言，毫不保留的把自己的认识、看法、见解、收获相互分享，提出宝贵意见，指出不足，弥补缺憾，让我们共同进步、共同提高，达到相互促进、教学相长的教研目的。其次王校长梳理了说学教育论坛暨当代好课堂访学活动中各位专家说学教育的理念。一、优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学。在课堂上，教师应通过“举一反三”启迪学生的学习热情，一方面，我们可以采用引导的方法；另一方面，也可以采用提问的方法。让学生学会学习，提高学习的效率。在教师的引导启发下，学生自主学习和合作学习，实现学生与教师之间、学生与学生之间的广泛互动，让每一位学生都能充分地表达、质疑、探索和讨论问题，实现知识和经验的积累。二、围绕“问题”发现和解决。“问题解决”的核心内容就是要让学生灵活地解决问题。同时，在解决问题过程中，其活动的价值不但仅获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都理应有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。三、精准分析学情。区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。四、植入三个要素：问题、合作、合适。五、课堂文化、课型文化、课程文化。通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重;开放、自由、和谐、智慧的提升教师和学生生命质量的课堂文化。

结合我校实际情况，我们应做到以下几点：一、老师们要拓宽思路，放手、放眼、创新。教是为了不教，从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。 最初我们是心存担忧的: 如何放手？放手后的课堂会是什么样？教学效果又会如何？其实若只“放”而不收，课堂当然一团糟，更谈不上教学效果。这就要求我们既能“放”得出去，又能“收”得回。二、营造课堂文化：面向全体、重视差异、大胆放手、大胆创新。三、突显特征：思维导图。运用思维导图学生将对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。也有利于老师的课堂教学，上好课的前提是要备好课，而以思维导图的形式备课比写出来更快，而且可以让教师和学生始终都能掌握全盘内容。四、加强合作学习。如小对子、四人小组合作学习，但要讲究“因需而做”，不能将合作流于形式。  

路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！集中高效的研讨活动，相信老师们肯定有所收获、有所触动、有所反思，有所提高。在未来的教育路上，愿我们不忘初心，砥砺前行！