“推变”课堂展风采 扎实教研促提升
——金凤二小数学组课堂研磨推进变革教研活动
为进一步促进教师专业发展、促进课堂转型、促进教育教学质量，金凤区第二小学数学组“课堂研磨 推进变革”主题教研活动继续进行。
12月2日，数学组又继续开展“推进课堂变革 提升教学效率”教研活动。本次做课的是三年级的数学老师张涛和李燕两位老师，他们精神饱满，热情洋溢都做了精心的准备。
张涛老师今天上了一节与金凤三小远程互动的数学公开课，课题是三年级数学广角《集合》，张老师全课以问题为导向，以合作探究为学习方式，以小组交流展示为形式，通过远程技术的加持，使这节课变得熠熠生辉，别开生面。
其中这节远程互动课堂凸显了很多的优势：
1.远程互动课堂可以实现两所学校的课程资源共享。远程互动课堂充分利用了多媒体的优势，实现了课程资源共享和教育的公平。即使是距离千里之隔的两所学校，也能实现课程资源共享，边远山区的学生也能与省级特级教师互动，实现教育公平。
2.可以突破时空约束，实现跨时空的互动，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，引导学生探究集合，用多种方式——圈一圈，摆一摆等理解集合的含义，经历知识的形成过程。
3.远程互动课堂可以让更多的思维得到碰撞，提高知识的新陈代谢。与普通课堂相比，远程互动课堂的特色在于一位老师，两个班学生同时上课，上课人数多，引导更多的学生思考，这样就会有更多的思维火花得到碰撞，促进知识的新陈代谢。
虽然优势明显，但是通过张涛老师的这节课，我也看到了一些弊端：
1. 由于本节课需要远程技术的支持，上课之前需要技术人员进行试运行，两边的老师需要长时间的连接测试，连接完成才能如期进行上课。
2. 上课期间会出现声音听不到等问题，影响上课进度。导致课堂不流畅、不自然。
因此 提前解决设备的问题，提高教师信息技术应用水平，以信息化的手段提升学生的课堂参与度和互动性，最大限度的实现资源共享。
李燕老师呈现的教学内容是《四边形认识》小对子交流汇报充分，效率很高，教师引导学生层层递进，从众多图形中逐一删除缺乏共同特征的图形，最终归纳发现四边形的共同特征，帮助学生突破教学重点，学生能通过自主探究生成认知，达成教学目标。整堂课很充实，学生自主活动很充分 。
孩子们的表现也很精彩。教学相长，课堂的主体是学生，但老师的主导地位不容置疑。精心的预设、充分的准备是成就孩子良好表现的前提。
下午，数学组的全体教师开展两个方面的教学研讨活动。一是基于网络平台数据的教学研讨，二是三年级组教师推进课堂变革磨课研讨。
首先，开展教研活动的第一个环节，以张涛老师所执教的课为课例研讨，就课堂教学后生成的数据进行教学行为分析。张老师利用hiteach软件，采用多种信息化手段，调用抢答、随机挑人、即问即答、上传作品等功能，调动两个班级的学生积极参与课堂，以课堂评价和奖励机制提高学生的互动性，通过ies平台数据显示，张老师有效的将信息化融合数学课堂，每个小环节形成一个闭环，科技与人为教学行为有效结合。
同时，张老师的课堂以推进课堂变革五项核心指标为教学指引，将新知探究以任务的形式交给学生，学生在自主学习后与组内同伴交流，理解重复问题，探究出解决有关集合问题的方法。但本节课通过两个班级学生参与课堂的数据情况分析，张老师在远程课中的课堂调控能力还有待提升，尤其是对参与端学生的关注，由于参与端学生与主讲教师有一定距离，在课堂中他们是在一个相对陌生的环境中学习，教师应更加关注这部分学生，将学习机会更多得留给参与端学生，并与助教老师密切配合，最大限度地缩小参与端学生的距离感，提升学生的课堂参与度，实现远程课的课堂效率。
教研活动作为教学的重要组成部分，是教师成长进步的扶手，是教学质量提高的助推器。有效的教研活动能促进学生全面发展和教师专业成长，促进教学质量的提高。
宁公网安备 64010602000493号