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——金凤区第二小学师生心理健康辅导活动

过去的一年，师生经受住了新冠疫情的严峻考验，充分体现了新时代教育工作者和当代青少年积极乐观、奋发向上的精神面貌。但是，部分中小学生或多或少出现了行为、学习、心理障碍等方面的问题。为进一步有效预防中小学生心理健康方面的问题，有针对性地向需要帮助的中小学生提供有效的心理健康指导与服务，提高心理健康教师对学生进行心理疏导和心理危机干预工作水平，促进学生健康成长，我校结合上级工作安排，于4月12日下午在录播教室开展了一场结合案例、形式多样的教师心理健康团体辅导活动，主要内容为教师师生沟通技能辅导。由王娟老师主讲。

王娟:心理咨询教师，应用心理学专业，教育学硕士，心理健康学科马丽名师工作室成员，多次教学课例比赛获得自治区级、银川市级比赛一等奖，多次荣获优秀教师、优秀共产党员称号。

王老师首先由视频案例《惯犯》引入辅导活动。通过案例分析引导老师们认识到沟通的重要性。

观看案例后，老师们积极进行小组讨论:

1.这次沟通的效果怎么样?

2.这样的效果产生的原因有哪些?

3.出现这种沟通方式的原因是什么?

讨论后进行小组练习扮演:还可以如何沟通?

培训充实而触及心灵，老师们全身心地参与到每一个环节。经过交流探讨、扮演，我们得出:教师关注学生所犯错误或者所出问题而带来的麻烦，而非学生犯错误的真实原因。导致:不接受学生犯错，盲目评价容易引发负向情统产生。

以尽快遏制学生错误行为继续发展为沟通目标，而非以促进学生积极行为发生为本意。导致:学生对老师要害怕。

沟通重点放在出了问题是谁的错，谁来为错误买单，而非问题是如何在当事人身上发生的，怎样解决。导致:“惯犯” 学生不能“惯”:贴标签:翻旧账。找到非当事人之外的问题原因，而忽略当事人自身的成长能力。

案例二中赵辉还是那个平时大错、小错频繁的小学高年级学生，作为赵辉的班主任，张老师常常为赵辉五花八门错误花费精力，但这一次沟通让赵辉看到自己能“改邪归正，规矩老实”的潜能。

我们应进行有效的沟通:沟通以促进学生发展为目标，核心放在“解决”，而非“问题”，启动心理动力与启发智力一样重要!

有效沟通的工作模式:1.会谈开始:营造沟通氛围。2.询问原因:倾听，获取信息。3.工作阶段:解决问题。4.结束阶段:沟通后效建，立师生关系。

利用沟通中的非语言信息:用相近的声调说话、保持善意的目光接触、不时点头、身体向学生前倾、时有微笑表情生动；鼓励和重复；释意:将学生的主要言谈，思想予以综合、整理、再反馈给学生。传递正在认真听你说；情感反映:有选择性地对来访者在会谈中的情绪内容予以注意和反应。让学生感觉被理解，促进教师走进学生的内心世界促进师生的关系。

王老师的精彩辅导从案例到分析探讨、角色扮演、基本理论，每个环节都引人深思，老师们都有了许多收获许多感悟。当只注意学生的行为时，就没有看见学生 ；当关注学生行为后面的意图时，就开始看学生了；当关心学生意图背面的需要和感受时，就真的看见学生了；透过你的心看见了学生的心，这是你的生命和学生生命的相遇，爱就发生并开始在师生间流动，和谐而暖人！这就是真爱你的学生。希望老师们能够把心理健康作为教育工作者的基本理念，去不断的探索、不断地实践！

同时为了营造学习、普及、宣传心理健康知识良好氛围，使学生了解更多的心理现象，学习更多的心理健康方法，进一步提高自我心理调节能力，帮助学生培养积极进取的人生态度和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，促进学生身心的健康成长，我校各班积极开展心理健康主题班会、手抄报一系列的活动。

在心理健康主题班会中普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识。帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理。体验学习成功的乐趣，培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

同学们围绕主题，通过网络和书籍搜集资料、认真选材，精心设计、书写、绘画，制成了一幅幅版面精美、内容丰富、布局新颖、书写清晰的手抄报作品。手抄报中有反映中学生心理健康的权威资讯，也有关于心理健康的名言警句，具有较强的教育意义。每幅作品各有特色，从作品中都能感受到同学们强烈的热情！

通过一系列活动，师生们了解了心理健康方面的知识，学到了一些自我解压和自我调节情绪的方法，从心理到思想上得到了升华，为今后的学习、生活奠定了良好的基础。让我们打开心灵的窗户，让理智、和谐的阳光滋润我们的心灵。从现在开始呵护自己的心灵，调整自己的心态，让健康、幸福的阳光沐浴我们的生活。让我们人人都拥有一个阳光心理， 拥有一个健康的人生!