【大爱二小·教研】“疫”起“说学”，“语”你同行

——金凤区第二小学线上语文公开课教学纪实

疾风知劲草，云端守初心。线上教学没有打乱我们工作和学习的节奏，同时也阻止不了老师们“研学共进”的初心。当三尺讲台压缩为一方屏幕，我们金凤二小的教师不惧不退，齐谋共进，于2022年12月8日第三轮线上语文公开课如期展开。

云上开花朵朵芳

室外寒风扑面，内心温暖如春！

本次授课的教师是温柔可人的梁崔乐老师，她一直保持对教学的热衷，对学生的热心，对教研的热情，为本次线上公开课做足了准备，同为教坛新秀的我，值得学习，都为之称赞！今天她执教的是五年级上册《24.月迹》，全体语文老师都积极参与其中。

在教学内容设计上，她首先通过单元导读回顾本单元的其他课文，顺势引出本节课，用“诗词导入，揭示课题”的方式引出本节课的内容，既复习了之前学过的知识，又激发了孩子的学习兴趣。然后进行检验字词，夯实基础，为学文打好基础，帮助学生更好的理解课文内容。初学课文内容，采用有趣的思维导图，来寻找月迹，进一步品味“月迹”，让孩子在轻松愉快的氛围中学到了知识，以读促悟，感受有趣的词语和句子。孩子们能轻轻松松感悟到作者细腻的感受和动人的描写。

授课过程中，梁老师充分调动学生的积极性，通过朗读体会，让学生沉浸在月亮的美景中，课堂氛围活跃，取得了良好的教学效果！

热情、充满朝气的梁老师用富有亲和力的语言、耐心细致的引导、多样灵活的互动给我们展示了一节优秀的线上语文教学。有节奏，有温度，有新意。

课堂中的孩子、屏幕前的老师，你们认真学习学习的样子真美！

 线上教研促成长

首先，梁老师进行说课:《月迹》是本单元最后一篇课文，非常具有画面感，给我们呈现出一幅美妙的画面。文章语言文字优美，通过让学生体会文中的静态描写和动态描写感受景物的变化，结构清晰环节紧凑。从说教材，说目标，说教学过程及方法，为我们进行了本节课的授课情况。最后对年级组的其他老师的帮助表示感谢，本节课不仅展现出了梁老师的优秀，还体现出来团队的集思广益为梁老师打造了一堂精彩纷呈的线上公开课，倍受鼓舞。

    接下来，在曹艳组长的主持下，全体语文老师对梁老师的课畅所欲言的进行评课:

作为新入职的低段的王明月老师，谦虚好学，肯定了梁老师的授课细节，做到了一字一词一句的评析积累，可以很好的运用到习作中；其次是设定阅读的时间，来很好的提高阅读速度，这一点也可以很好的在低段教学中学以致用。并且也提出了自己的一些小建议，有学有思，深入领会。

经验丰富的王娟老师，称赞了本节课的亮点，从细节方面做出了以下评价：课前，进行课前准备并配上音乐使课堂氛围宁静舒适，使学生入情入境，对本课学习内容也有极大的帮助；课中，课堂点拨及时，特别是生字词讲解部分“儿化音”和多音字，通过语境去辨析，也为课文朗读打下了良好的基础，一步一步夯实基础，稳扎稳打；在梳理文章内容时，善于运用学习工具——月迹思维导图，让学生有目的的去阅读、思考、梳理，做到有扶有放，收放自如。学习任务出示明确，有导语和学习要求。课后，肯定了梁老师设计紧凑完整，对学生独特思维的启发给予称赞。

心思细腻的马小红老师说出了自己的收获：梁老师声音甜美，耐心又充满爱心，对孩子引导到位，肯定学生的回答，注重细节，是非常可贵的，也是值得我们去学习和借鉴的。

温文尔雅的王晓乐老师，对梁老师这节课赞不绝口，尤其课堂细节尤为称赞，课堂节奏把握很好，语言表述不拖沓，目的明确，语气语调和蔼可亲，具有诗意，如沐春风。不仅展现了授课教师的风采，也突显了学生的个性，还拉近了师生之间的距离，亦师亦友。

老师们各抒己见，毫不吝啬，谦虚学习，有思有想，各取所需，每一次教研，每一次用心聆听，将会成为二小老师的最美风采！

风度翩翩又德才兼备的陈小鹏老师，立足学生发展，培养学生素养为出发点，根据2022版语文课程标准，用四个字“准 实 美 活”来评价梁老师的这节课：

准：体现在能正确把握教材重难点，目标明确，定位准确，从单元导语及语文要素来落实核心素养，抓住略读课文的学习要求，依据课时目标、课标要求和学生的认知实际，设计合理的学习任务，有所侧重。

实：体现在积极调动学生的学习热情，关注朗读，形式多样，以读促悟，层层深入，扎扎实实。

美：体现在在课文朗读中让学生感受语言文字的美，体会美，发现美，读的有梯次，有提升。体会月迹的动态和静态美时善于抓住关键词，进行入情入境的朗读。把朗读推到了高潮，使学生朗读的出彩，美在学生的朗读中流淌，在课堂中回荡。

活：体现在梁老师以学定教，顺学而导。教学方法灵活，课堂氛围灵活。语言评价灵活有效，让学生徜徉在美的课堂中，感受了一堂有语文味的语文课堂。

最后又提出了一些思考和建议：

1.在处理字词时，对于儿化音的生字词语可以从课文中全部拎出来，在课文中再读时更能感受到语言的活泼和趣味。

2.课堂上多一些生成的部分。学习动态描写的部分时，抓住“溜，爬”等这些词，更贴近学生生活场景来体会，读起来更加活泼。

3. 发挥语文老师的长处，语言上多一些美感，运用优美的课文中的句子来过渡和评价。

干脆利索的唐发发老师，言简意赅，说出了自己的思考，肯定了梁老师本节课的亮点，也赞扬了学生的认真思考，协作学习的优良品质。

研讨的气息如同一股暖流冲击在二小教师的心头，在新课程推行、线上教学的大胆尝试以及说学教育面对新挑战和新授课方式的当下，把困惑和疑云都冲散，让我们看到了教学的春天。

教导处高晓燕主任纵观本节课，指出梁老师的亮点，供大家参考学习：

1.语文要素中的文化自信，在朗读中，展现了中华民族五千年灿烂文化的文字美，意境美，体现的非常到位。教师指导有方，创设情景，为学生营造宁静舒适的氛围，突显了学生朗读功底，使人惊艳。同时也巧妙的培养了学生的语感和语言文字的积累。

2.发挥了老师的主导和学生的主体地位。在课堂上采用自读自悟，情境朗读，边读边想象，老师做到有扶有放，适当点拨品悟。充分体现老师备课扎实，做到了充分的备学生。

3.核心素养在本课的体现很明晰。明确核心素养是使学生在语文综合实践活动中，积累构建真实的语言运用环境中表现出来，是文化自信和语言运用、思维能力和审美创造的综合体现，肯定了梁老师重视学生核心素养的培养，在学习课文中，做到对学生知识点内化，并绘制月亮活动轨迹，清晰可见。

3.对文章的梳理和知识取舍，以及对专业知识点追求。

针对本节课，也需要老师们共同去琢磨探索：

1.学生线上教学展示成果的方式可以进行探索。

2.老师要注意课堂生成，要做到，最大限度集中注意力听学生的回答，并及时对孩子进行建议性的评价。又引发出了思考：“一味地夸赞真的好吗？值得深思，不能一味的进行赏识教育，而要对孩子知识的学习进行价值观的正确引导。

3.积极落实说学教育，长期养成孩子说学意识，有利于我们说学教育的渗透和推进。

4.老师要把学生推向更高的学习纬度。体现开拓学生的思维能力和勇于创新的思维习惯。

曹艳组长对本次线上公开课以及研讨活动做了总结，她认真聆听了老师们的发言，并给予了充分的肯定，她也提出了梁老师的一个亮点：巧妙的运用了八大思维图示之一的流程图，并鼓励语文老师们在今后的课堂中大胆的运用：首先是梳理文章事件或记录事物变化时可以运用流程图，来帮助提炼关键信息，有效的关注过程细节；其次是通过流程图归纳方法步骤，显性化这类方法布置使其显现出来；还有是事件规划统筹可以进行全面的思考问题上，进行规划体现。

校长总结寄展望

王芳校长站在语文的高层次上，结合2022版新课程标准提出的“五大新理念”之一是“立足学生核心素养发展，充分发挥语文育人功能。”同时指出义务教育语文课程是以发展学生核心素养为目的的。语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。对梁崔乐老师执教的《月迹》这节课，在践行新课程标准的过程中，做出了以下评析：

一、丰富活动培养语言运用能力

首先是在“识字与写字”教学板块中，通过两部分字词的教学，让学生能够辨析多音字和容易读错的字词。尤其是在“悄么声儿、累累的骨朵”指导读时，可以看出确实很不好读，这样的多音字的教学当中，老师的方法比较多，有朗读、有组词、有纠正。而且我们在整节课当中看到效果很明显，指名读的学生逐渐的读的越来越准，同时，读句子的教学也称为课堂的一个亮点，就是将这样的多音字组词之后放到了具体的语境当中去，让学生理解和感受她的美，它的内涵。

其次是在开课、课中、结课培养学生良好的语感。教学中主要渗透在三个方面：“阅读与鉴赏”的教学中指导学生正确流利有感情的朗读课文，我们可以看到，经过指导学生读的非常美，引导学生利用思维导图初步把握文章的主要内容，为了文章的思想感情。

开课时，老师设置了大家积累的月亮的诗句，注重了学生的积累，而且配以舒缓的音乐与课文氛围很配，又拓展了贾平凹描写月亮的句子，也是给予学生更多的积累。

我们从这节课的教学当中感受到了学生良好的语感，形成个体语言经验，能够在具体的情境中进行有效沟通，感受语言文字的丰厚，丰富内涵和丰厚的感情。

二、巧设环节，发展学生思维建构能力

在课文分析的过程中，首先以思维导图引导学生梳理课文脉络，掌握课文大意，也使得学生思路清晰。我们可以看到学生绘制思维导图体现直观形象、主线明了。能有这样的结果，必定是大量的思维活动后的成果，把握主要内容，提炼关键字词、全面概括等。

在任务二“找出有趣的地方体会作者细腻的感受和动人的描写教学”。学生既有语言文字的学习，也有思维的活动，要按照句子的类型辨析动态和静态的描写。

还有一个小的环节，设计的很好，就是你对月亮有过哪些神奇的想象？那么，从设计的角度来说，要培养学生创新思维的意识。

这些环节的设置，有意识地提升思维品质形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣。

王芳校长对于语文教学以及线上教学提出了更有深度的几点建议，值得每一位老师深悟领会：

一、思维导图可以用的更丰富，学习更深入一些：课堂上，我们只是在理解课文大意，形成了一个脉络，但随后，我们的教学环节是深入的去体会它的有趣之处，主要是从动态和静态两个方面进的，那么完全可以在一边学文的过程中，一边去丰富这个思维导图，把动态静态体现之处标出来，那就使学生的图更丰富，思维也更全面。

二、处理好单元导读与本课的关系。开课由单元导读引入的环节，但是没有做好与这节课的衔接。是体现了简单的回顾，而没有指向这节课的任务。

三、对学生创新意识的培养不可点到为止。在提出：你对月亮有过哪些神奇的想象？这个环节中其实是在学生学过本篇文章，从动态静态描写月亮的意境美，从竹林到院子外描写月亮的变化，设置这样的问题，也是对学生的一个创新思维的培养。但是学生只是简单的说了个是否有嫦娥这个环节便随风而去，没有达到他原本设计的意图，也没有充分的启发学生的思维，没有把我们的工具性，人文性体现出来。这个环节做好了，恰恰是学生学习成果的体现。

四、要把握好课型，处理好精读课与略读课教学的要求。

五、在线上教学的过程中，要处理好全员参与个别展示的关系，多找一些小技巧

最后，王芳校长寄予老师的期望：

1.教学要对照标准：“对标”备课 “对标”教学 “对标”评价，“对标”反思。

2.给予青年教师寄予厚望，多学习，多思考，多反思。

3.对语文组老师们工作的支持和大力的肯定。

学而后思，思而后行，边学边思，边思边行。一行行的学习笔记与心得，记录着教师们的收获与成长。

停课是生命的保护，不停学是梦想的追求，博学而不穷，笃行而不倦。学习路上，我们从未停止。特殊的日子里，拥有不一样的课堂，金凤二小线上教学也因瞩目有了别样的收获。