风雨送春归，飞雪迎春到，俏丽坚强的梅花傲雪开放，丝丝缕缕的柳枝换上了洁白的新装，浓雾环绕其中，尤如人间仙境。开学在即，金凤区第二小学于2月10日进行了英语说学教育培训会，开启了新学期崭新篇章。
首先，王丽萍主任为全体英语教师做《说学英语分享》，她从“说学英语”概念、特征、课堂特征三方面为大家讲解说学英语是什么、怎么样，并结合课例对如何实践为大家做了示范。
“说学英语”主张引导学生以“表达”的方式学习语言，遵循“输入–内化–输出–习得”的顺序进行语言的内化和迁移。“说”与“学”相互促进，以“说”促“学”，以“学”促“说”，鼓励学生用语言解决问题，以语言习得语言。
王丽萍主任强调比起传统课堂的机械跟读，集体问答，说学英语(Eexpress English)中“Express”交流方式更多元，例如：读、背、诵、唱、演、译、辩、问、写、画和创等等。
说学英语的特征：一是先学后教，让学生“建立预习习惯”和“发现问题”。二是“五环节、四动作”，即Leading in, Checking, Instruction, Practicing, Extension,和对学、汇报、质疑、指导。实现以学生为主体，教师起主导作用。三是起点更高，学生课前能学会的，教师不赘述，并引导学生用语言做事，而不是简单地听说和模仿。四是强调表达。鼓励学生用简单的语言进行质疑、纠错、提问。
王丽萍主任选取了PEP人教版英语三起的六年级Unit6 Work quietly! B Read and write一课为范例，从说学稿的编撰、复习、导入、阅读中、阅读后几个方面详细说明了说学教育应该如何融入到英语教学，从而提高学生学习效率。
其次，教坛新秀马蓬勃老师以《思维导图与“说学”英语》为主题，从四部分展开，分别是：Part 1说学英语、Part2我校说学英语特征、Part3 浅析思维导图、Part4思维导图与说学英语。
马老师介绍何为“说学英语”后，联系我校实际，补充说到在王芳校长的指导下，我校在学习运用集团总校“说学英语”的基础上，又把Mind map(思维导图)和Graphic Organizers(组织架构图)融合在“说学英语”中，以此提高英语课堂教学质量。
随后她从思维导图创始人、什么是思维导图、思维导图四要素、优势，几方面介绍了这个能化枯燥记忆为彩色组织结构图的思维工具。
最后，马蓬勃老师结合她的课堂实践为大家详细讲解了如何在英语课使用思维导图、践行说学理念。她探索出思维导图在“说学英语”中，可以应用在如下环节：预习、课堂中、复习总结、家庭作业优化。在课前课中课后、单词、语音、句型、时态、写作、单元复习等各方面均可使用。
讲解时，她还耐心地为大家列举出贴切的例子，直观呈现了运用思维导图到说学英语的方法。
感谢王丽萍主任和马蓬勃老师的倾囊相授，全体英语老师培训完都表示受益匪浅，对如何践行说学英语思路更加清晰。
最后由王芳琴组长以备课、教学设计、作业布置、作业批改、课后服务等几方面为重点，为大家进行常规的培训指导，她要求大家一定要按照金凤区的要求、学校的要求把工作做扎实，合规范。全体英语组成员认真聆听，积极交流，会后，大家都对本学期工作怎么做达成了一致认识。
领导的精心安排，各培训老师的用心付出，老师们积极互动，成就了本次的高质量培训，相信我校的英语教学质量会更上一层楼，实现新的突破！
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