【大爱二小·教研】“四强”能力作风建设 | 中小衔接待花开，携手共育更精彩

四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为进一步落实2022版课程标准，夯实“双减 ”政策，实现小学和初中学段之间自然过渡，共同探讨小初衔接教育的方法与策略，促进“教与学、师与生”之间的转变。4月28日，由金凤区教研室组织，银川六中教育集团十三中分校与金凤区第三小学集团金凤二小联合开展了小初衔接教学研讨活动，金凤区教育局副局长马学明、金凤区教研室主任刘文正、金凤区中小学语文、数学、英语教研员、银川六中教育集团十三中分校执行校长杨永恒、银川六中教育集团十三中分校副校长杨军、金凤区第三小学校长马德虎、金凤区第二小学校长王芳、金凤区第二小学副校长沈艳玲等领导以及金凤区各中小学语文、数学、英语备课组长、六年级部分家长参加了此次观摩活动。

活动准备

为使这次小初衔接活动顺利进行，我校高度重视，在王芳校长的带领下，精心策划，组织教师选课，教研员指导磨课，温馨提醒上课展示老师做好准备，统筹安排活动场地，确保设备软件正常运行，保障活动顺利进行。

活动开始前，金凤区教育局副局长马学明致辞，聚焦中小学衔接，助力学生成长，中小学教育在具体的教育目标以及教育思想，教学方式和教学手段上存在差异，在培育素养教育的时刻，新课标为教育教研工作提供了更高的要求。通过本次活动关注小初衔接，实现教学方式的改变，实现学生学习方式，心里适应能力的无缝对接，促进每位学生的健康发展，提高学生学习质量和学习幸福指数。

语文场次课例展示以及教研员评课指导

银川市第十三中学的王晓敏老师展示课例《驿路梨花》是以传承雷锋精神，争做最美少年为主题，要求学生通过本节课的学习制作一张海报并制定的三个学习任务。

任务一:找寻主人，为海报定主角。本环节以寻主人为主线，要求学生通过略读课文，找到文中的人物与小茅屋之间的关系，以及文章中的三次悬念和两次误会，分析设疑，释疑，引出新悬念的写法的好处，引导学生分析小茅屋的主人是所有人，即便这些人物民族，身份，年龄都不同，但是他们都为小茅屋贡献出了一份自己的力量。

任务二:品味梨花，为海报选背景，要求同学细读课文，找出含有梨花的句子，并分析其含义，重点在于让学生通过朗读品味语言文字，感受雷锋精神。任务三:争做梨花，为海报拟主题，通过观看视频，让学生意识到自己作为新时代的少年应该做一些力所能及，从身边事做起，从点滴小事做起，一起传承雷锋精神，争做最美少年。教学不仅仅是懂得梨花之美，更在于传承美好的梨花精神。一粒沙中看世界，一枝梨花看美好。

银川市金凤区第二小学赵盼羊老师展示课例《真理诞生于一百个问号之后》从单元编排入手，以课标为依托，本课为思辨性阅读与表达，本单元的主题是科学精神，语文要素是体会文章是如何用具体事例来说明观点，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生敢于表达自己的观点，还要有理有据论证观点。

学习重点是引导学生体会课文用具体事例来说明观点的方法，为初中学习议论文打下基础。本课的主要目标是引导学生了解作者的观点，联系上下文理解真理诞生于一百个问号之后的含义，梳理概括事例，探究事例的表达顺序，通过小小辩论赛，引导学生从读到说，尝试运用具体事例说明自己的观点。赵老师首先创设情景，聚焦口语交际，搭建单元整体任务群。预习检测落实核心素养中语言运用，积累字词迁移学法。明确观点，由质疑导入，旨在启发学生带着思考读书，学会提出问题并试图在学习中解决问题。通过让学生梳理事例，旨在引导学生初步感知，以及用事例证明观点的方法，引导学生研读事例，梳理课文介绍事例的顺序。小小辩论会，旨在让学生迁移运用。

银川市金凤区初中语文教研员李冬梅就王晓敏老师执教《驿路梨花》进行点评:文学阅读与创意表达在课标中提出语文实践活动中通过整体感知、联想想象感受文字语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。王老师立足于核心素养，发挥语文课程的育人功能，把语文的立德树人放在首位。教学过程中设置生活情景，关注任务驱动，促进学生学习方法的变革，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心，想象力和求知欲。落实语文核心素养，注重文章内容梳理，引导学生品味文章结构，让学生深度学习，最后注重运用方法，学以致用。也提出了建议，教学过程中注意最近发展区，注重聆听学生发完，做到点拨具体。

金凤区小学语文教研员邵桂玲老师就赵盼羊老师执教《真理诞生于一百个问号之后》进行点评:从新课标入手，在学习内容的呈现方式主要是以学习任务群开展，创设真实的语文情景，围绕特定的学习主题，选择典型的实践活动，培养核心素养。在课标中思辨性阅读与表达要求学生辨别是非善恶美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，培养学生的理性思维和理性精神。赵老师环节清楚，前期整合围绕口语交际如何开展辩论赛进行一个课前热身，注重情景的创设，对整个单元有一个统整的回顾，引导学生初步了解论说文的常见表达方式，引导学生敢于表达自己的观点，提升学生思维能力。紧扣单元要素，聚焦语文素养落实，充分进行合作学习，自主探究。也提出了建议，课程衔接不流畅，注重基础性学习任务群，明确问题指向性，聚焦学生的真实学习生活，创设贴近学生生活的情景，直扑重点，如何有理有据的运用具体事例说明自己的观点。

数学场次课例展示以及教研员评课指导

第一节课是由金凤区第二小学马娟老师执教的六年级综合与实践《有趣的平衡》。马娟老师基于新课标理念，立足学生核心素养发展，大胆进行创新实践，以项目式学习统领教学，引导学生发现生活中的数学问题，提出问题，共同研究并解决问题。为我们呈现了一节生动活泼且探究味十足的数学课堂。

开课伊始，马老师巧妙设计小熊和小猴玩游戏的活动，让学生结合生活经验想办法解决小猴和小熊如何“平起平坐”的问题，引发学生思考，充分调动了学生的积极性。

课中，马老师大胆放手，让学生自己制定实验方案，通过小组讨论，合作研究，利用杠杆进行实验，让学生真正经历了思考，操作，体验的过程，感受到钩码放在不同位置时左右平衡发生的变化，从而理解杠杆原理。在展示汇报环节，因为学生们有了探究的体验，学生有话可说，有思所问，台上学生精彩汇报，台下学生补充质疑。在生生交流互动中发展了学生的高阶思维。

最后，马娟老师用思维导图进行了整节课的知识与方法的梳理，使整节课的知识方法结构更加系统完整。

第二节课是由银川市第十三中学的谢林坊老师执教的《探索三角形全等的条件——“边边边”的判定》。谢老师精心设计，重难点突出，思路清晰，关注学生课堂生成，注重学生思维发展，让学生能够在具体现实情境中，学会从几何的角度发现问题和提出问题，经历用几何直观和逻辑推理分析问题和解决问题的过程，培养学生的应用意识和创新意识，提升几何直观、空间观念、抽象能力、推理能力。

在课堂上，谢林坊老师抓住新旧知识的连接点，对新知的学习架起了桥梁。在教学过程中，引导学生用筛选法来寻找答案，结合画图，举例，小组讨论等形式，充分调动了学生的积极性，启发学生主动参与。让学生在练习的基础上交流反思，丰富学生对证明三角形全等的条件的认识。

两位做课教师对自己的课例进行了简单的说课与反思。

金凤区小学数学教研员殷莉老师和初中数学教研员官霞老师结合新课标对两节课进行了点评。

殷莉老师评课：

首先 ，殷莉老师肯定了马娟老师在这节课中存在的优点：教师能够引导学生在猜想假设中发现问题，进行探究，得出结论，解决问题，使学生的认知广度得到发展；教师注重让学生经历实验的探究过程，学生能从杠杆平衡得到等式：左边刻度数×钩码数＝右边刻度数×钩码数，感受到反比例关系：当一边乘积不变，另一边刻度数和钩码数成反比例关系，体会到数学思想方法，学生的思维得到发展。

殷老师结合综合实践课课标要求，提出了指导性建议：综合实践课，应该涉及到课前活动、课中活动与课后活动，应该引导学生在体验中来，到体验中去，这就需要将杆秤的应用问题开放思路，将问题发散。比如：生活中杆秤如何称重？为什么杆秤要这样设计？另外，本节是综合实践课，涉及到主题式学习和项目式学习，需要厘清这两者的区别，将课堂外延到课外。比如：说学稿中布置小熊与小猴的开放问题，那么学生在课前就小熊和小猴的这种情境应该借助自制杠杆进行试验，去体验，尝试得出结论。

最后，殷老师针对两节课内容的选课指出，两位老师应该及时沟通，注意在中小衔接课程内容的确定时，应该选择同一领域的知识进行教学，这样能更好的让我们对中小衔接的的效果进行有效思考。

官霞老师评课：

本次活动属于中小衔接，建议将小学与初中的内容进行统一，既突出本活动主题，也能带给我们更多思考。而一节课属于综合实践领域，另一节课属于图形与几何领域，两者的知识也没有联系。《有趣的平衡》属于综合实践领域，综合实践需要精心备课，很难把握，马娟老师虽然年轻但敢于挑战，这点值得敬佩！《全等三角形》更多的是感性思维向理性思维的过渡，这节课很好的实现了本节课的目标；也凸显出本节课的数学思想方法：分类思考与转化法。本节课课堂中有很好的生成，也提出了几点建议，在以后的课堂中灵活处理学生生成的借助三角板说理的过程，强调了预设与生成的关系。

英语场次课例展示以及教研员评课指导

银川市第十三中学黄蓉老师授课的是七年级听说课《Unit6 I'm watching TV.》在教学新授部分，运用了动图，动画以及音效，为学生提供了一个多模态的输入，充分的激发了学生的学习兴趣。

黄老师设计了丰富的拓展训练，特别在读图训练这一块给了学生图片，让学生大胆的猜测图中的人在干什么？让学生运用所学过的知识去描述这一部分。同学们参与面非常广。

在文本的情感升华部分，杨老师选择了贴合生活实际的视频来教学，能够让学生真真切切感受到人与人的交际，并且在生活实际中去积极运用英语。

第二节课是金凤区第二小学马蓬勃老师带来的六年级故事课《Unit3 story time》马老师在读前和导入唱歌环节以及假期的分享环节中都很直观的让学生去感受本单元的主题是过去时的应用。充分的激发了学生学习的兴趣。

在教授Talk和share（小对子活动)这个环节中让学生自己做练习对话，再次感受本单元的主题去激活学生兴趣。以及Read and share 中，给学生空间，让学生能够通过图片自己去观察发现信息，大胆预测。在文本处理中运用到了思维导图来梳理文本，自然渗透了情感升华。

课堂上，学生们在故事表演环节以及采访活动中表现的非常精彩，获得观课老师一致的赞扬。教师在教学中做了大量的文本铺垫，才有了学生大胆的拓展和想象。

银川市教科所初中英语教研员梁银院就黄蓉老师的课做了点评，黄老师这堂课新授环节采用了动图动画以及音效达到了一个多模态的输入，充分激发了学生的学习兴趣，使得学生的参与面很广。在这个过程中达到了学生兴趣培养和成绩培养的一个相互融合。在检查学生答案部分，以句子为单位去做训练，而不是像普通常态课只核对了答案就算了，教学中时刻渗透以句子为主。在读图训练中，让学生大胆猜测想象并让学生用所学过的知识去描述。以及在情感升华部分，采用了贴合生活实际中的视频，让学生真真切切的感受，让学生在生活实际中去运用英语。

提出了几点建议：在初中的英语教学中，要潜移默化的渗透和输入语音和音标知识。在教学中也要注重学生书写教学，在课堂上最好能够呈现学生书写的过程和书写的结果，以及要注重学生作业的设计。倡导我们每一位教师在教学中应尽量去融合句子，结合语篇去教学。英语教学课堂中要体现出低阶思维到高阶思维的一个思维境界。

金凤区教研员李莫莹老师对马蓬勃老师的课进行了点评。首先李莫莹老师对小学pep教材和单元主题做了一个简单阐述解读，分析了故事课的课型特点，故事课中要关注语篇，还要关注语言能力，对于老师来说，是具有挑战的一节课。提出了这节课的优点：马蓬勃老师在读前和导入部分设计的唱歌环节以及包括假期的分享都很直观的让学生去感受本单元的主题是过去时的应用。Talk和share（小对子活动)这个环节中让学生自己做练习对话，再次感受本单元的主题去激活学生兴趣。Read and share 中，给学生空间，让学生能够通过图片自己去观察发现信息，大胆预测。在文本处理中运用到了思维导图来梳理文本，自然渗透了情感升华。故事表演环节中，采访活动中学生们表现的非常棒，教师在教学中做了大量的文本铺垫，才有了学生大胆的拓展和想象。

并且还提了几条建议:在这堂课里面，马老师设计了一些发散型问题，但只停留在表面。要学会大胆放手给学生，多追问why？让学生进一步深入思考，挖掘文本，引导学生贴合生活实际来解答老师提出的问题。

最后，金凤区教研员冯丽玲老师对两位做课教师个人素养，以及对课标的把握给予了充分的肯定。黄蓉老师的这堂课以一个主题，一条主线贯穿整个课堂，非常灵动。马蓬勃老师这堂课能够贴合故事课的课型，呈现的很扎实，整堂课生动有趣，充分发挥了学生的主体性。接下来，提出了“究竟什么样的课才是一堂好课？”来让大家进行探讨。教育应该是激发，而不是灌输。依据新课程标准理念，发挥核心素养的统领作用，强调立德树人的根本任务。培养学生的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力，在这综合的基础上，要做好构建分级体系的课程标准。还鼓励英语周活动继续开展，像故事表演，课文剧的表演，配音，英语阅读英语歌以及英语采访活动要开展起来，并且要坚持下去。

点评总结

金凤区教研室主任刘文正总结到，此次活动始发点是为了小学初中更好的衔接，教研活动为了促进教师的发展和成长。教育的落脚点是为了培养人，培养个人幸福生活的体验者，培养出适应社会发展需要的人，培养合格的社会主义现代化国家的建设者。核心素养是通过课程的学习，树立正确价值观，培养必备品格关键能力，要站在长远发展的眼光看现在的教育事业。刘主任提出建议，加强教材之间的链接，形成一体化的教学思路，注重教师队伍建设，分梯队培养教师。学校要搞好校本教研，建立自己的教师团队。在以后的学校工作中要精准把脉教研目的，解决实际问题，带着问题搞教研，要有课标意识。教师之间要注重学习分享交流，进一步内化深化，提升教师常态化的教学能力。此次活动意义重大，关注学生成长，关注教师成长，关注中小衔接，开辟新道路。

活动颁奖

为参加此次活动的执教老师颁奖。

俯首仰取皆精彩，前赴后继开往来。本次活动的意义是深远的。小学教育和初中教育有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与失败对教育质量影响很大。引导师生关注小初衔接教育，实现了教师教学方式的转变，实现了每一个学生学习方式，心理适应的无缝衔接，促进了每一个学生的健康发展。