为了探索高效课堂的教学模式，为学生提供丰富的选择机会的基础上，为以后教学的实施积累一定的经验。金凤十二小四年级语文教研组结合“推变”磨课，开展同年级教师“走班式上课”教学交流。参加此次教学活动的共有4名语文教师。
本次“走课”活动，打破了以往的示范课的传统模式，让讲课教师深入到每一个班去，真正下沉到不同的学情中去。这次的活动，从备课到完成走课活动，一节课前前后后要讲四次，不同的学生，反应力也是不同的。如何能保证一节课同样的高效，这样对于教师自己就是一个莫大的考验和挑战。
首先，老师们集体选择单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动。
接下来，组内教师根据自己的教学优势选择承担单元学习中的“走课”任务，做好“走课”准备。然后，有序地调整自己的上课顺序，进行走班上课。一次走课结束后，全体成员进行集体教研，对本次“走课”进行总结性评价，共同分析教材和学生，每走一次改进一次。
这样的改进过程就是教师通过不断研究学生、完善内容、优化教学设计的过程，也是教师了解学生认知特点规律、研究学科特点与本质、正确把握教学规律的过程，教师的深度学习引领学生走向了深度学习。
教师们分享各自在“走课”过程中看到的精彩之处，相互交流各自的做法，相互提问，共同学习，有针对性的反思性问题成为专业对话的起点。一切都是为了改进课堂的教与学。随着走课的“开展”，大家惊喜地发现：人人都在上“公开课”，每一个人都有拿得出手的经过反复锤炼的经典课例，期待在不同的班级找到成功的喜悦，打破了过去只有少部分教师上“公开课”的局面。这种为了孩子而开始的“走课”，既给了孩子更多的优质课堂，又给了教师更充分的选择权，更广阔的成长空间。
此次走课活动的开展，促进我校课堂教学的优质高效与教学质量的稳步提升，能更好的聚焦课堂，打造精品课堂。“课”是教师教学水平、爱生情感的外化，上一节好课，教师的境界就会提升一层，就能从学生眼中看到自己存在的价值。我们对这种新模式的探索将永不止步。
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