“教而不研则浅，研而不教则空”。在这六月喜迎收获的季节，为深入课堂教学改革，贯彻落实“双减”政策，促进教师专业成长，打造快乐、高效课堂，基于新进教师展示课活动，2022年6月16日下午，金凤区第十二小学语文组全体教师在教研组长李棣老师的带领下开展了“改进作风，提升质效”新教师展示课暨教学策略研讨活动。
随着“双减”政策的落地，小学课堂教学也有了更高的教学要求。本次新教师展示课，以年级组为单位，进行同课异构，不同年段选择不同课型进行钻研打磨。一年级组充分考虑学情与教学目标，将教学内容着眼于低段第一课时的识字教学。二年级组以创新课型口语交际为挑战，勇于突破敢于尝试。三、四年级组聚焦中段的阅读教学，促进学生自主学习与合作学习。五年级组则选择以古诗文教学为重点，探求古诗文教学中应采取的有效教学策略。此次展示课活动不仅给新教师提供了锻炼与成长的机会，同时也为每位老师针对不同课型，如何达到学生乐学的教学目标，扎实有效的课堂效果提供了反思和探索的宝贵平台。
研讨活动的第一项内容，由每位做课教师就本次同课异构磨课过程谈自己的收获与体会。十二位做课教师对此次展示课活动有一个共同的关键词“感谢”。一堂课的背后凝聚着一个团队的智慧，每一位老师对同年级组老师的鼎力支持与全力相助都充满感谢。同时，老师们也相继表达了对师父从设计到磨课再到评课的倾囊相授、认真负责的感谢之情，这也充分说明“头雁领航 师徒结对”对每一位教师成长发挥着巨大的促进作用。除了共性外，不同年级的授课老师对于自己所上课型也有一些不同的思考。五年级组教师对古诗文教学中如何落实读出古文的韵味提出反思，并认为针对高段学生应建立学习与生活的桥梁，学会以小见大去看待生活中的问题与道理，真正发挥课堂中学生的主人翁精神。四年级组教师认为第二课时的阅读教学应把握从不同的描写方式去感受人物的形象，课堂应充分发挥学生的主体，让学生自主去探索与表达。三年级组教师针对三年级学生的特点，对于小组合作如何有效开展和落实合作目标提出了不同的思考，并且提出在阅读教学中应关注到语文要素是否充分落实。二年级组教师对于口语交际这种新课型虽是初次尝试但也提供了值得深思的见解，口语交际不应该仅仅是让学生去交流，而是应该教给孩子表达的方法，更应该充分的去备教材、备学生。最后，一年级组教师在低段的识字教学中提出，在教学中应树立整体意识，做好预设，把设计与学情相结合，让教学重难点落实的更加扎实。同时，教师的授课状态会影响学生的状态，低段教学更应注意教师的教姿教态，语言表达，提升课堂教学的机智。
对于做课老师们的精心备课，打磨到最终的课堂呈现，每个年级组的组长首先都对老师们踏实钻研、虚心求教、精心教课的态度与精神做出了肯定。但是对于所授课型，年级组长们也提出了不同的建议。李棣老师针对高段古诗文教学提出应该更加关注古诗文中古今字义的演变，从而更要的引导学生体会文言文表达的意义；而面对五年级学生的学情特点，教师应在课堂中更加精心的去思索和设计采用多种方法去调动学生的课堂积极性，让学生主动表达，乐于表达，才能收获良好的课堂氛围。董婧老师则提出口语交际这样表达类的课，既有口语交际也有习作，而如何上好这样的课程，就是要坚守儿童的立场，从建给到建构。教学中应该抛出一个大问题，让学生通过对比，合作、思考，老师则是与学生一起在真实的表达过程中发现和寻找表达方法，共同建构表达支架。既然是口语交际课还要涉及到评价，不仅有老师评价，生生评价，还有小组评价，一节好的口语交际课也应把立德树人也融入进去，深刻的点评引发在座老师们的深思。对于中段的的阅读教学，马赛雪老师认为在备课时关注文章的体裁非常有必要，同时还要充分发挥“朗读”不可替代的作用。另外，为了提升课堂的品质，教师要尽力做到“丰而不余一言，约而不失一词”，提高自己的语言表现力和感染力，给予学生精准丰富的评价。每一位教师在课堂上都应是：抑扬顿挫、声情并茂、逻辑严密、诙谐幽默、启迪心灵。
马玉涓主任对于此次展示课老师们的努力与进步也给予了赞赏，指出这次活动也真正加强了师徒合作，发扬了团队协作的精神，促进了教学相长。但是对老师们也提出了相应的意见和建议。每一位老师应加强自身的基本功，练好粉笔字，做好课堂范写。口语交际教学，更应关注的是学生的表达，要让教学目标更扎实有效的开展。小组合作的任务和目标还需要清楚明晰，对于小组合作的学习方式还需要在平时的课堂多去进行和探索。
最后，马小燕校长对此次展示课活动的不同课型做出总结并提出了建议。此次活动充分展示了每一位老师为教学所做出的努力和收获的进步，同课异构的方式使每位教师能够反思平时课堂中对学生的培养，以及教学方式与策略的选择。不同年级组的课型都有着不同的亮点，此次展示课活动既展示了教师个人的风格与魅力，也发挥了集体强大的作用与凝聚力。但是在今后的教学活动中，每一位教师也应做到：
1) 聚焦课文语言，抓好课文朗读与背诵。朗读指导要在平时多下功夫，多进行思考，从低段开始培养。注重朗读方法的选择与运用，着重培养学生读出语感，回归本真，而不是刻意强调重音或语速。
2) 板书设计应关注学生的年龄特点。如一、二年级正处在形象思维阶段，板书要生动形象，同时借助插图丰富学生联想与记忆。三年级学生处于形象思维和逻辑思维的交集阶段，教师应大胆尝试数字教材的运用，发挥学生自主，让讲台与多媒体衍生为学生思考的第二空间。每一位老师都应大胆板书，并且做到主板书与副板书要精心设计。
3) 提高设计问题的能力和思考提问方式的角度。教学设计时可以精心思考“四何问题”，实际教学中要尝试连续不断的追问，提升教师与学生对话的深度，使学生的思维能力不断拓展。
4) 注意教学方法的不断渗透，关注全体学生。一堂好课教师要思考与学生共同做几件事，从扶到放，注意传递给学生学会学习的方法。并能够鼓励学生提出问题，学会质疑。
日出的喷薄需要夜晚的蓄积，教研的成果需要集体的智慧。课型研讨活动为教师们搭建了一个学习和交流的平台，本次教研活动给全体语文组教师带来的不仅仅是借鉴和思考，更让教师们在“同中求异，异中求同”的比较过程中进一步更新了教学理念，丰富了教学策略，明确了今后在教学中需要努力的方向！
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