课题及课时

第一课时：数数、认识计数单位“千”

教学内容

人教版小学数学二年级下册P74~P75 例1 做一做

教学目标

知识与技能：

1.经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数。

2.认识计数单位“百”“千”，初步体会两个计数单位之间的十进制关系。

过程与方法： 

1.经历估一估，想一想，数一数，拨一拨，说一说的过程。

2.通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观： 

体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点

正确地数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学难点

体会“满十进一”的数数方法，会数“拐弯数”。

教学准备

多媒体课件，计数器，小正方体，学习卡。

教学过程

二次备课

一、谈话激趣，导入新课。（5分钟）

师：同学们，刚才谁都做了自我介绍？（请起立）数一数有多少位同学？（10位）咱们班一共有多少人呢？那你们想一想知道孙老师班里有多少人呢？

瞧，这就是我们班里的孩子，快数一数有多少人。（40人）你是怎么数的？

（一个一个，两个两个，五个五个，十个十个„„）

师：同学们数得真不错，又对又快！你们想不想知道我们全校有多少人？（想）这是我们全校学生为了庆祝世界园艺博览会的召开，开展的“庆祝世园会，用绿色装扮校园”的活动。图上圈出了100人，你能估计一下全校有多少人吗？

生：1000人，800人，1200人„„

师：到底有多少人，老师先不告诉你，最后再揭密。看来这个数比100要多得多。我们需要认识比100更大的数。有没有小朋友认识比100更大的数？

生：一千，一万„„

师：猜猜我们今天要学习什么？（板书：1000以内数的认识）

二、自主探索，合作交流。 

（一） 数一数，认识1000以内的数。

①一个一个地数，感知10个一是十。

师：同学们（孩子们），我们平时在数数时可以用小正体模型帮忙。（课件出示一个小正方体）快找一找，你有没有这样子的小正方体（举起来），你有几个这样的小正方体？（10个）

我们一起来数一数吧！（课件展示） （1,2,3,4,5,6,7,8,9,10有10个这样的小正方体） （课件出示）

师：你看懂了吗？这是什么意思？

生：10个小正方体竖着放在了一起，10个一就是十。 （板书：10个一是十）

②一十一十地数，感10个十是一百

（课件出示  ）师问：这是几个十？（一个十）

赶快在你的学具袋里找出一个十来。（举起来，相互看一看，都找对了吗？）

请刚才做自我介绍的同学们拿着你们的一个十上台来。（十个孩子站成一排）

指着1个孩子，这是几个十？（1个十）

指着2个孩子，这是几个十？（2个十）是多少？（二十） „„

指着10个孩子，这是几个十？（10个十）是多少？（一百） 我们全班有几个十？（37个十）是多少？（三百七十） （回到课件，老师这里也有10个十，10个十就是？（一百）） （板书：10个十是一百）

③一百一百地数，感知10个一百是一千。（课件出示1个百）

师问：这是多少？（闪灯强化记忆）

再添1个百是多少？（2个百，200）

再添1个百是多少？（3个百，300）

（快）依次出示图（4个百，5个百，6个百，7个百，8个百）边数边说。

（板书：10个一百是一千）

师：这个大正方体里有一千个小正方体。你有什么感受？（一千很多）

④丰富感知

师小结：通过刚才的学习，我们知道了——10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（边说边板书：   百 十 个）

我们认识了新的数“千”，千有多大？（10个一百） 千比百大，它应该写在哪里呢？（百的左边） （板书：千 百 十 个）

你觉得千是一个什么样的数？（很大，很多）

出示一千个正方形

2> 一千个笑脸

（二） 拨一拨，数一数

师出示计数器，谁认识这是什么？它是我们学习的好帮手——计数器。 在计数器上，从右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是什么？（千位，揭示千位）

①谁能在计数器上拨出一千？（生试拨）生1操作        

师演示：一千就是在千位上拨1个珠子。（课件展示） 一千是多大？（10个一百）

你能边拨边数出10个一百吗？（和电脑比赛）

（师：清零准备。生：清零完毕。师：开始） 生：100,200，„„，900.满十进一，1000

②你们能从1开始，边拨边数到20吗？（学生拨，叫一生上台展示）生2操作（注：个位满十向十位进一）

师：他拨的对吗？谁都和他拨的一样？

③同学们真棒！谁能上台来接受挑战？（叫一生上台来，其余同学认真听，细心观察）

师：先拨播出100（生操作），一个一个地边剥边数到一百二十。 （生在台上边拨边数，强调109~110,119~120满十进一）

他拨的怎么样？（生评价）赶快试试吧！（生自己拨。生3操作）

④我们全班同学敢不敢接受挑战呢？（生学习气氛高涨，勇于接受挑战）

师：先拨出二百二十（生拨，生4操作），一十一十地边拨边数到三百，开始。）（生独立边数边拨，和电脑核对检查）

⑤难度加大了，你们还能接受挑战吗？

1）师：先拨出198，一个一个地边拨边数到203（我来拨你来数）

198,199,200（师操作 生数数：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一）201,202,203.

2）生操作（数数），先拨出297，一个一个地边拨边数到305（生5操作）单号边拨边数，双号监督；（交换）双号边拨边数，单号监督。

⑥先拨出992（学生出题）你们想怎么拨？（数）

生：一个一个地边拨边数到1000. 师：好，听你们的，准备开始！

操作，电脑演示，992~1000）你们真棒，拨（数）的又对又快！

⑦难度系数五颗星（直接数数）

  从890一十一十地数到1000？（男女生接龙）  

从987一个一个地数到1000？（学生接龙）

从581一十一十地数到611？（师生接龙，现场编号）  

（三）巩固提高，拓展延伸

出示发散题：

--------，--------，--------，500，--------，--------，-------- 生独立完成，全班交流。

师小结：同学们都填得很好，为什么填得不一样呢？看来数数的方法不同，数的顺序不同，结果也是不同的。

（四）课后总结，感悟提升。

师：今天，我们都学会了什么？

生：①认识了“千”；②会边拨边数数；③知道了10个一百是一千„„

师：先在我们来看一看我们学校有多少人——1400人。

师：比一千还要多。

出示鸟巢，圈出1000个座位，估一估鸟巢共有多少个座位？ 看来生活中有比以前还要大的数，今后我们会继续学习。

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教学反思