课题及课时

第5课时：例5比大小

教学目标

1.      使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。

2.      能正确使用“>”“<< span="">”“=”，比较两个数的大小。

3.      培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点

掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<< span="">”“=”。

教学难点

归纳总结出100以内数的大小比较方法。   2.3 考点分析：正确使用“>”“<< span="">”“=”比较两个数的大小。通过百数表复习百的数列，探究数的排列顺序的一般规律

教学内容

教科书第42页，练习九第五题

教学准备

PPT课件，小棒，计数器，数字卡片

教学过程

一、学前准备

1、按规律填数。

（38）（40）42（44）46 48（50）（52）

（45）50 55（60）（65）（70）（75）（80）85

2、照样子写出相邻的数。

37  38  39 ，（69） 70 （71），（48）49（50），

3、填空。

（1）从（0）到（9）是一位数；从（10）到（99）是两位数；100是（三）位数。

（2）十位是7的两位数有（70,71,72,73,74,75,76,77,78,79）。

（3）比69多1的数是（70），比69少1的数是（68）。

（4）74里面有（7）个十和（4）个一。

4、比大小。

     20○18   10○2+9   19-4○15  14○3+8   15-6○8   

二、合作梳理，构建网络

（一）借助学具，直观感知：

1、昨天，老师买了两本书，一本书42元，一本书37元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？

要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。

师：我们怎么知道哪本书贵，哪本书便宜呢？

出示小棒，比较42与37的大小。

（1）  教师将拿出4捆小棒以及2根小棒，问学生有多少根？

    板书：42.

（2）教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？

预设：有三捆小棒就是30，还有一捆小棒拿走3根，就剩7根，合起来就是37。板书：37

师：在计数器上拨一拨两个数。

师：谁来说一说，这两个数到底是哪个数大？哪个数小呢？说一说你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。

预设：①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37；②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37；③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37；⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；……

师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？预设：先比较十位，十位大的数就大。

师：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报。

师小结：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。

（3）师：我们一起来试着比较下面这些数的大小。课件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，学生用手势表示判断结果。

2、比较23与25的大小。

师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那么这两个数有什么共同点？

师：那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？

师在大计数器上拨出23，请学生读出来；请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边；

教师板书：23  25.

师：23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示? 预设：23<25.大家齐读式子两遍。< span="">

师：你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。你认为哪种方法更简单？

小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

师：我们再来试一试：

49○46、52○53、64○61、85○86 

师：能比较56和100吗？95和100呢？

（二）抽象概括，内化感知：

1、教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？

（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大；

（2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。

学生概括：教师适当加以引导与补充。

三、练习提高

（一）基础练习：

1、P42的“做一做”第1题。

借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。

2、P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出

（二）变式练习：投影P44练习九的第3题。

师：先看看这些小蜜蜂应该往哪飞呢？这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？

学生独立完成。

（三）提高练习：P45练习九的第5题。

师：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗？你能帮小兔子把这五个数排排队吗？让学生自己在书上独立完成。

请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。

四、课后小结

这堂课我们学习了100以内数的大小比较，通过本课的学习，我们已经学会了比较两个两位数大小的一般方法，即先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。  

板书设计

十位上的数大，这个数就大。    42>37

如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。         23<25< span="">

教

学

反

思