发现时节之美，做个时间旅行者|洪敏
发现时节之美，做个时间旅行者|洪敏
时
节
在综合性学习中发现时节之美
文|成都 洪 敏（谷里书院首批学员）
节气文化，是每一个中国人“文化基因”中重要的一部分，是隐藏在中国人血脉中的秘密，是长在心底的根。在孩子的童年期开展节气研究，体验节气生活，在节气中引导孩子感受家乡的物候变化、风土人情、良好生态，节气就与孩子最深刻的童年记忆联系起来，也许是终生难忘的。
我所带的班名叫桃源，从2015年9月开始，我带领两届桃源孩子以综合性学习的方式开展节气研究，在持续探索中不断改进，在生生不息中发现时节之美。
01
从浅层学习走向深层学习
了解物候变化是节气学习的重要内容，但孩子如果不会观察，那么即便他身处大自然中，仍然可能是“不在场”的。如何引导孩子观察呢？
我们教室窗外有一棵树，枝丫散开，一半绿，一半彩色，非常漂亮。去年寒露，我带着孩子们探寻那棵树上叶子的秘密。我们先远观，感受大树枝条舒展的美，想象大树与天空、树林和小朋友的对话，然后近看树叶的形、色。我选了一片树叶放到电脑上，问：一片普通的叶子，像什么？答案很多：像一颗爱心、像桃子、像草莓、像天空中的飞碟、像外星人的眼睛……叶脉密密麻麻，像一张网、像血管……一年级孩子的世界里，形状不是以几何图形的概念存在的。我接着问：“叶子是绿色的吗？”孩子回答：不是，绿中带黄，黄中带粉；从中间到边缘，是渐变色；叶片是粉色，叶脉是绿色，边缘还有白色的绒毛……
我告诉孩子们：除了用眼睛看，我们还可以用耳朵、鼻子、嘴巴、手、脑子全方位地“看”，像这样把所有感官都调动起来“看”，就叫做“观察”。观察时除了远看、近看，还可以借助工具来看。如果用放大镜、显微镜看这片叶子，会是什么样呢？
孩子们立刻很兴奋地议论起来。钰淇感叹道：“一朵花，不仅美丽，还藏着许多的秘密！”
接着，我们到后花园观察美丽的树叶。孩子们将自己捡到的叶子收集起来，把秋天的秘密装进书包里，再把它写绘到作品中。
自此，每一次节气写绘，都成了我们对“观察”的研究，在一次又一次的观察实践中，孩子们更深地与一花一叶、清风流水、鱼虫鸟兽发生联结，将自己对自然与生命的体悟，融入到生活中，学习以多元的方式看待事物。
02
从知识传授走向主题探究
学者余世存先生认为：二十四节气是中国人的时间之书，每一个节气都是中国人的行动指南。对于儿童来说，这样的行动指南不能从单向的知识传授中得到，而最好以主题探究的方式让孩子体验到。亲身体验的东西才能活在孩子心中。
清明节真是一堂极好的生命课，一面踏青游玩，一面慎终追远，生之欢欣与死之严肃结合得如此紧密。因此，在清明节气时，我们探究的主题是生命。在教室里学习做风筝，到操场、野外去放风筝，将快乐与舒畅放进辽阔的蓝天。同时，结合扫墓祭祀，我与一年级孩子们进行了“死亡是什么”的探讨。
文馨：“死亡就是那些动物啊什么的，在规定的年龄之下就给死掉了。”
谨嘉：“死亡就是灭亡的意思。”
竹竹：“死亡就是，人的心跳不动了，呼吸也没有了，这就是死亡。”
振昱：“我觉得死亡就是，如果你忘记他了，你就觉得他是死了。埋在土里，如果你看不见他，我就理解，是他死亡啦。”
钰翔：“我觉得死亡就是生命的终点。”
盛盛：“任何万物有始有终，什么东西它都有死的时候。死的意思就是说，他……他死了，但有些时候我们会说他永远不会死，就像老子他已经活了几千年，我们都说他没有死。”
我问盛盛：“老子死了两千多年，为什么人们却说他没有死？”
“是因为他留下了伟大的证据，值得我们去纪念他。因为他的正义，就是他的“道”，我们都去纪念他，我们还记得他。死亡的意思，就是说他死了没人再纪念他，他就已经被遗忘了，在世界上。”
我说：“有一套儿童哲学书《孩子你在想什么》，里面就有一本谈论死亡是什么。现在我们来听一听。”
《死亡是什么？》这本小书将一个深刻的哲学问题，阐释得很有意趣。周其星老师伴着优美的音乐朗读了全文。15分钟，孩子们几乎都安静地听下来，且表现出浓厚兴趣，不时给以反馈。
课后，孩子们在阅读《爷爷变成了幽灵》《一片叶子落下来》《活了一百万次的猫》等绘本中，再次接触“生命与死亡”话题，与爸爸妈妈进行更深入细致的交流。
03
从单一活动走向整合活动
节气文化包罗万象，孩子走进节气，不是回到故纸堆、回到过去的生活方式，而应该让传统文化与现代生活连接，将物候观察与真实环境连接，让节气研究体现本地化与当代化。
第二届桃源班的孩子从一年级入学开始，每个节气每个孩子都进行节气观察，做节气笔记，一学期积累了三百多幅写绘作品（我们班共30人）。学期结束时，我们在学校小树林举办了班级节气作品展，并将孩子在节气活动中制作的手工作品拿来义卖。
为了展览与义卖，我们开展了一系列探究性、实践性学习活动：
（1）我所知道的节气知识——搜集节气资料，学习相关知识，准备在节气作品展上向老师、同学介绍自己的作品，并回答相关问题。
（2）分小组到学校各班进行“节气作品展及节气手工作品义卖活动”宣传推介。
（3）认识人民币，与爸爸妈妈一起商量，给自己的商品定价，学习如何找钱、数钱、记账、保管钱物。
展览现场异常火爆，所有义卖物品很快被抢购一空。在全班总结阶段，人人发言，所有孩子都觉得自己的义卖很成功。
不同节气，综合实践活动的侧重点不同，如：立春，贴春联、剪窗花；春分，种一盆自己喜欢的植物；夏至，与爸爸妈妈一起“称人”；大暑，在腾格里沙漠观星；霜降，品赏柿子，做创意美食；大雪，学做红薯粥……在课程中，孩子们了解了节气知识，传承了节气文化，拓展了思维与视野，培养了生活的美感，体验到节气活动带来的身心和谐。
我们的研究成果《时间旅行者——桃源班级的节气笔记》由四川少儿出版社出版。书籍义卖后，善款捐赠给四川简阳同合乡九义校、“心的希望”志愿者协会、中国少儿基金会，给许多留守儿童、先心病患儿和天路环保带去帮助与希望。第二届桃源班延续了公益精神，将自己的节气手工作品义卖后，捐款给四川省残疾人福利基金会，为救助地震灾区出力。
班级节气专著《时间旅行者》
四川少儿出版社出版
04
从教师授课走向共建课程
桃源班的节气课程1.0版本，主要由我讲课，后来学生亦加入讲课活动。2.0版本时，变为多学科教师、家长、学生全员共建、共构课程。
科学、美术、音乐老师适时加入，使节气研究的科学性、艺术性更为突出，研究成果更多样化。
在带着两届孩子学习过程中，我逐渐摸索出了节气笔记的思路和步骤：首先，教师讲课，布置观察任务；其次，孩子选择观察对象（自然物候或习俗活动）打开身体各器官，仔细观察（可借助工具）；第三，通过学习与观察，孩子内心逐渐充盈丰富的感受，同时会生发越来越多问题与困惑；由此孩子与大人或伙伴一起查阅资料，讨论研究，释疑解惑，产生不表达不畅快的感受；第四，借助图画与文字表达观察所得；第五，老师再梳理学习内容与过程，汇总所有孩子的作品，制作成美篇等总结材料发布；第六，教师、家长、孩子在学习材料、欣赏作品集时继续交流，获得新的体会，同时因自己的成果发表而获得成就感，产生对下一次学习的憧憬。节气笔记过程中，一年级要先说后写，语音记录再转换成文字的方式可减轻难度。大人与孩子共同修改、调整文字的过程，就是最鲜活的写作练习过程。
家长的热情逐渐升温，从疑惑到接纳到积极参与，他们主动带着孩子走进大自然，给孩子现场讲解节气知识，不定期与老师探讨相关理论知识，也在学习中发现新知，甚至与孩子同步完成节气笔记，总结出有效的家庭教育方法。家长的主动建构，不但有效指导了孩子的综合性学习，还与孩子一起享受了成长的快乐。
例：淇淇妈妈指导孩子做节气笔记的体会
例：沫伊妈妈与孩子一起做节气笔记
学生是学习主体，他们在节气学习中，向着自然万物打开探寻的细胞，用回归自然保持着心灵的敏感，用多样的作品记录着自己的创造。孩子们学习与节气相关的诗词，创作节气主题画，创作节气歌，将自己的节气笔记改编为校园剧在学校演出，与结对伙伴书信交流自己的节气生活，主动请老师布置节气观察任务，自己生日分享给同学们的礼物是节气书签，全班孩子一起写信，请“中国气象先生”宋英杰老师为班级节气书写序，在公园写生的琦琦，脸、手被蚊子咬了十几个包还舍不得离开，边画边哼着歌曲：“啊，每当想起你，敬爱的好老师……”
正如沫伊妈妈在节气笔记中所说：“幼时的我不曾经历这些。很感恩成年后的自己，有机会再来一次。一起成长，成为那个更好的自己。”在时代的进步中，传统文化以新的方式保存下来，传承下去，并成为我们的精神归宿。
诗人戴望舒认为：“一切美丽的东西永远不会消失，它们像冰一样凝结，而有一天，像花一样开放。”
在“桃源”，我们走进节气，走进博大深邃的传统，真的感觉到花的开放，一朵，又一朵，鸟语啁啾，落英缤纷。
春分，镜头里看春天
清明，踏青去
大暑，沙漠研学
霜降，第一次写生
立冬，学做竹节人
编辑：小北
评论
还能输入140字
用户评论
宁公网安备 64010602000493号