批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。因此，提出以下几种优化作业批改的形式供大家商榷：

一、及时批改，激发学生完成作业的积极性

根据小学生的年龄特征，他们的自觉学习习惯尚未养成，教师及时批改作业，可以起到检查和督促的作用，避免经常出现的作业拖拉，抄袭等不良现象。从而增加学生对作业的责任感，激发他们完成作业的主动性和积极性。而教师在批改中，不仅可以获得全班学生学习的总体情况，还能从中了解学生的个别差异及掌握知识的程度。它可以成为教师下一步教学的可靠依据，甚至决定着下节课进度的安排和教法的选择。例如，小学一年级有课外练习册，有经验的教师都是随堂批改，然后针对不同情况的学生进行适当表扬或批评。抓住小学生对自己的劳动成果迫切期望老师的评价及表扬这个心理状态，及时批改，指导学生及时纠正错误，有利于发展学生思维，为下一步学习扫清障碍，增强学生进一步学习的信心。反之，批改如不及时，学生的这种心理会淡漠，导致作业批改对学生失去了新鲜感和教育教学功能。

二、“批”“改”并举，增强师生间的感情交流

在新课标的指导下，教师也应该体现新的教育教学理念，应力求采用多样化的批语来促进理想的教育教学效果的实现。及时发现学生的闪光点，肯定优点指出不足，如：“方法太好了，可要细心呀！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更棒了！”等，使学生很快的加以改正；提出对学生学习的要求和对学生最近表现的评语，以鼓励的语气调动他们的积极性。”你的进步很大，因为你付出了劳动“、“再细心一些，一定行！””看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的批语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使其逐渐产生浓厚的学习兴趣。优化作业的批语，是教师和学生架起无形感情交流平台的重要途径，是构建和谐师生关系的重要保障。教师在批改作业时，可以同时传递大量的知识信息和师生感情信息，所以我们教师一定要避免作业只改不批的习惯。

三、“看人下菜”，坚持因材施教原则

“看人下菜”，是指针对优等生、中等生、学困生不同的对象采用不同的批改态度。对优等生，教师要“吹毛求疵”，使其了解不足之处；对中等生，则应多加开导，帮助理清思路；对学困生，则应“关怀备至”，期望能唤起他们的上进心。在批改方法上，针对一贯作业认真、学习成绩好的优等生，教师只需要对其作业中出现的错误进行口头点评，没必要全批全改。鼓励学生独立进行错误总结，提高学生独立学习的能力；对于中等生，教师尽可能多地面批面改，重点给予解法指导，对作业中的错误让学生课下查漏补缺。这样的批改形式对中等生会起到拔高的作用；对于后进生的作业，教师要优先精批细改，对作业中的优点进行表扬，对作业中出现的错误进行当面指正，并给予耐心的讲解指导，且多给一次机会，让其订正后再予打分，对于他们的微小进步，教师也要及时表扬，激发其积极性，帮助他们树立起战胜困难的勇气和信心。为了加强巩固，教师还要布置类似的题让后进生再练习，让学生自己慢慢总结做题的规律。通过这种批改形式，逐渐培养后进生的上进心和自觉性。

四、协商批改，促进学生良好学习习惯的养成。

在作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？针对这些情况，教师不要武断地给出一个等级，为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，根据实际情况，进行协商批改，给出一个合理的等级。

五、改进作业批改方法，提高作业的评改效率

为了使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。还可采用以下作业批改方式：

1、自我批改 

  作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 

2、分组批改 

  将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。 

3、当堂当面批改 

  面批的优点是通过面对面的交流，使老师更直接地了解学生的真实想法，不需要去猜测学生为什么会这样做、他是怎样想的。有时候我们老师以为可能是这个原因犯了错误，其实往往不然。对于学生经常犯的一些错误，应该多与学生面对面交流，找到学生犯错或不会的真正原因。我们的学习必须先有想法，其次要有适当的评价，然后去尝试，最后再评价，这才是一条比较完整的思维方式。

总之，作业批改是检查教学效果，发现教学中存在的问题和指导学生学习的重要手段。教师在进行作业批改时不仅要认真负责，还要倾注自己的感情，从爱入手，提高作业质量。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶力量”。在作业批改中，教师若能做到以上几点并倾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。