好读书是前提，爱读书是目的，而引导学生“会读书”则是关键。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”上好每周开设的一节群文阅读指导课。指导学生于课堂教学中学到的阅读方法运用在课外阅读中，把方法转化为能力。让学生在具体的语文实践中增长知识，受到情感熏陶，提高小学生的语文综合素养。
对浅显易懂的书或阅读消遣书籍报刊，应引导学生采用“浏览法”，通过看标题、目录、内容提要迅速浏览全文，大致了解主要内容。在尽可能短的时间内获取自己所需的信息即可。进行速读训练，让学生在有限的时间里获取尽可能多的信息。 对名篇名著或文质兼美的优秀作品，应引导学生采用“品味精读”，静心细读、圈点勾画、作批注、写读书笔记，体会作者的谋篇布局，欣赏好词佳句，品味细腻情感，把书中的精华内化为自己的知识营养。
对小学生来说，语文教师与经典阅读。适合他们阅读的文学作品主要是经典的儿童文学。现代意义上的儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。古典意义上的儿童文学往往不是专为儿童创作的，而是来自民间文学、成人文学领域，是弥补儿童精神需要的一种补偿性文学。例如：《伊索寓言》、《巨人传》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》……世界儿童文学宝库中有许多这样的作品。儿童文学形成独立的文学分支年代并不久远。近二三百年来，中外儿童文学作家立在敬重生命的高度为我们的孩子写下属于他们自己的书。合乎年龄，合乎兴趣，不假冒天真，也不故作深刻，纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素。
减负，还给孩子阅读的时间与空间，作为老师，我们该如何把握住这大好时机教学会经典阅读呢？让孩子们在属于自己的时间里快乐地阅读经典，与一个个高尚的灵魂对话呢？记得我在杂志上看过一篇题为《老师，你是否点亮了儿童经典阅读的灯？》一文，开头这样写：“童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，哪怕最优秀的儿童文学作品，也很难单纯凭借作品自身的资质“不胫而走”，而需要通过推广才能广泛地被儿童接受，教师的儿童文学素养已经成为制约儿童经典阅读的瓶颈，语文教师与经典阅读。”的确，由于种种原因，到目前为止，我国孩子阅读儿童文学的数量还远远少于国外孩子，我国教师、家长对儿童文学的了解和介绍还远远不如国外。
在外国片里，我们经常看到这样的画面，柔和的灯光下，妈妈坐在孩子的床头，拿着一本厚厚的长篇故事书，慢慢念给孩子听，念到孩子睡着，才将书折起，第二天继续念。留给孩子的是每一天睡前最最美好的期待。这些国家往往已经有一二百年的床边阅读历史。再想想我们自己，尽管我们也经常在睡前为孩子念点什么，但我们通常是为了哄孩子入睡而随手拿起一本书，随手翻到一页，这样就失去了阅读的意义，养不成孩子对阅读的尊重。
评论
还能输入140字
用户评论
宁公网安备 64010602000493号 宁ICP备16000125号