联系生活 经历过程 体会方法
金凤九小 方嘉秀
“从哪里摔倒的，就要从哪里爬起来！”第一次说课的情景历历在目，虽然一塌糊涂得不值得一提，对我的启发和影响却很大。也因此，我用心地准备了本次学校组织的反思比赛。
本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，不能把统计表看作是一个静态的结果来填写与分析，而是要把它看作是一个动态的过程来学习、探索与经历．
一、数学新课程标准要求学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。因此，在教学中我以学生熟悉的兴趣小组活动入手，通过谈话导入新课。根据挂图提供的数据填好四张单式统计表后，明确每张统计表都只能反映某一兴趣小组的男女生情况，如果要对不同小组的男女生人数进行比较就显得不太方便，怎么办？需要合表，引出复式统计表。 教学复式统计表时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容？是什么样子？摆成几行、几列？让学生有思考的机会，在初步思考的基础上，再通过教师的直观演示，让学生在经历真实的合表过程中,体会复式统计表的结构。为了给学生留有一个思考的空间，合表时我设计了一个交流环节：我先把4张表进行简单的叠加，引导学生发现横栏有重复的地方，然后把重复的地方去掉。学生又发现每竖栏都是人数，指代不明，怎么办？换成组名。刚才我们想知道四个组男生共多少人？女生共多少人？在这张表里能反映出来吗？不能。怎么办？增加总计和合计一栏。怎样才能让别人一眼就看出我们表中统计的内容呢？顺利成章设计好表头，特别是通过颜色变化的处理，使学生清晰而强烈地感知表头分成了横栏、竖栏、表中数据三部分。此外，完整的统计表需要有标题和日期。最后完整的复式统计表就展现于学生面前。这样有助于学生理解复式统计表的结构。在学生对复式统计表的结构有了清晰认识的基础上，然后让学生试着在书上填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的优势，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最后通过解决一些实际问题，引导学生不断增强综合应用知识的能力。
二、在教学中注重总结、归纳形成方法。例如，我设计了如下几个问题：复式统计表有哪几部分组成？如何制作复式统计表?让学生在认识、体会了复式统计表形成过程中，进一步形成一种方法。
三、让学生在实践活动中获得真实的数据，体会统计与现实生活的密切联系。课前我让学生搜集我们班同学最喜欢的兴趣小组活动人数、我班同学家中拥有的固定电话和移动电话数、一至六年级男女生人数、五年级三个班男女生人数等，让学生在实践活动中获得真实的数据，利用这些数据自己设计表格。一方面培养学生的统计能力，另一方面凸现统计数据源于实际，必须真实可靠。这是十分重要的统计态度。此外，在练习中通过对奥运会奖牌情况的统计分析，使学生体会到复式统计表的特点，复式统计表在实际生活中的重要作用，感受到统计与现实生活的密切联系，发展数学应用意识。同时，抓住这一契机，渗透爱国思想教育，使学生在学习统计的过程中得到各方面的发展。
通过这节课的教学，我也深感课堂是可以预设，但不可完全预设，课堂上生成的东西太多了。比如在教学预测第29届奥运会的情况这一环节时，我的本意是让孩子们根据统计前四届奥运会奖牌的结果来预测第29届奖牌的情况。由于引导的不够到位，孩子们始终无法说出数字以外的情况，只能停留在表面的数字上，因此没能达到预设的目的。此时的我没有进行很好的再次引导，使得这一学习过程没能达到很好的效果。教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。因此，在今后的教学中，我要继续努力提高自身各方面素质，发展自己的各方面能力。
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