如何提高初中英语高效课堂教学有效互动
宁夏隆德县第二中学 李有弟
摘 要：互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。互动是英语课堂教学最根本，最重要的形式，英语高效课堂教学能否为学生提供大量动的机会就成为掌握该语言的关键。
关键词:高效课堂 有效互动
现代教学论认为，“交流”、“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之问相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，它涉及师生之间、同学之间等的互动过程。研究表明：人们掌握语言主要是通过互动或交流。因此，互动是英语课堂教学最根本，最重要的形式，英语课堂教学能否为学生提供大量动的机会就成为掌握该语言的关键。当今学生的社会参与意识十分强烈，他们已意识到在当今社会，要生存和发展必须具有社会参与意识，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力。结合本人的教学实践，我觉得在英语高效课堂的背景下，要加强师生有效互动，需从以下几方面入手：
一、努力营造宽松的课堂教学氛围
良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。
1、教师角色的转变
教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者，由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。
2、教学情景的创设
适宜的教学情境可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性。创设情境又能让学生在想象、体验、理解、参与的过程中，主动地、自由地直接与文本对话，与教师对话。因此在课堂上，教师应该巧妙地创设情境，让学生自然融入文本中的角色，体验人物的情感，感受人物的特点。情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。学生通过身临其境来获得对于课文内容的感受是真是的，在平时的教学实践活动中，我们可以根据学生自身情况和书中实际，挖掘教材，举一反三，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的教学情景，拉近学生与文本的距离。通过创设这一情境，小朋友们的学习兴趣被激发了，他们带着强烈的好奇心很快地进入了新知的探求过程。
3、课堂评价的优化
美国心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。Very good, excellent... 这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步。教师的真诚评价，增强了学生的学习兴趣，树立了其自信心，鼓励了学生积极参与。教师还应该淡化自己作为评价主体的意识，把评价的权力交还给学生，创设一个生生互动的评价平台。只有激发学生的个性，才能焕发课堂的个性。只有优化了教学评价，才能使阅读个性化蓬勃成长。才能切实做到把“要我学”变为“我要学”。
二、构建多元变通、动态生成性的课堂
首先，课堂教学是师生交互活语动的过程，交互活动不断地进行，课堂就将发生不断的变化和意外。课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟. 教师在阅读教学的过程中，了解个性差异，我们应该尊重差异，把学习的权利留给学生，允许学生根据自己的能力水平，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。
其次,教师的任务不是告知学生问题的答案，而是通过学生自己的动脑去获取答案从而提高学习英语的兴趣。
三、提供体验成功快乐机会
在课堂教学中，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中。化机械重复、枯燥乏味的练习为趣味性的活动。如教学后我常常设计过河，看谁快、猜一猜、找朋友、开火车、夺红旗、小动物找家、等游戏活动。学生在“玩”“乐”中巩固了知识，又增长了智慧。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。我们应该利用学生的好奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们所做的准备工作一定是平时的好几倍。教师还应当设计多层次分类的练习题，让学生会学、乐学、学会，提高学习效率。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的练习，让好、中、差的学生在不同层次的练习上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使他们体验成功的快乐。
总而言之,课堂教学是师生双方共同参与、合作的活动，如果没有了学生积极的参与，那么教师的教就是苍白无力的、无效的。因此，课堂教学要让“师生互动起来”，才能使学生变厌学为乐学，从而提高课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展，真正达到素质教育的目的。
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