[教学目标]
1、了解清明节的来历。
2、引导班级学生质疑、解疑，培养班级学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
3、深入细致地理解短文，并使班级学生在自学文本的过程中，体会并崇尚民族文化及民族精神。
4、[重点难点] 厘清文章的思路，认知“清明节”“冬至”的含义。
教学过程
1、鼓舞谈话，调动累积，引发写作期盼。
1、谈清明节，直接导入。
2、谁愿把你晓得的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起互动。
3、大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?
小结：大家对“冬至”一词存有了初步的认知。我坚信，等待我们深入细致地自学短文后，你对这个词会存有更深刻地认知。
1、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。
1.读第一段，随机处置“传统节日”“感人肺腑”等词。
2.(读2-8段)了解清明节传说，指导班级学生有感情地朗读短文。
①鼓励班级学生认知齐桓公为什么敬佩，边念边想齐桓公饥饿夏夜情景。
②指导班级学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导班级学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)
③指导班级学生边念边想象“一一断然拒绝”“手舞足蹈痛哭”所抒发的内容，重新认识介子发推婉拒做官，不图投资回报的高风亮节。
④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让班级学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)
⑤指导班级学生韵头，特别注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容存有什么相同。想一想，为什么只有“清明节”沦为传统节日?这表明百姓崇尚什么?
⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念)
⑦韵头短文，想一想，晋文公勤政冬至，把国家环境治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓存有什么影响?说道说道百姓后来为什么自发性地试过清明节。认知“冬至”的内涵。(抒发百姓期望存有一个政治存有法度、有条理，百姓安居乐业社会)
朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
二、清明节阅读
1、师生一起阅读有光清明节的文章。
2、谈阅读感受。
三、小结
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