【教学目标】
知识与技能：
1．认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2．分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：
1．按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2．通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
【教学重难点】
1．了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2．体味诗歌的寓意。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1．同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？(课件出示：池塘和河流的图片)
学生交流自己认识的池塘、河流。
2．有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。板书课题，学生齐读课题。(板书：池子与河流)
二、初读课文，质疑感知
1．自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2．检查自学情况。
(1) 把自己新学到的生字词读给同桌听一听。
(课件出示：出示词语)
滔滔 生涯 贵妇 忙碌 遵循 尊敬
(2) 自由读；指名读；开火车读；齐读。
3．认读生字。
(1) (课件出示：生字田字格课件)
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 应 验
(2) 自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“nù”。
4．识记生字。
你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较。如：稻一滔 脸一验 涯一崖
③认读生字词(以多种形式，如猜读、“开火车读”等。)
5．指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，老师帮学生，或学生互助，解决每个文段中不理解的词义，(课件出示：出示词语解释)如：
①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲的延伸的样子。
②贯穿：穿过、连通。
③哲理：能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵从，依照，不违背。
⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、合作交流，品读感悟
1．池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流。
(1) (课件出示)
“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？(生活)
“这样的生涯”是指什么？(是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。)
(2) 池子为什么提议河流抛开原有的生活？
因为它觉得河流的生活太累，负重太多。
(3) 池子是怎样评价自己的生活的？
(课件出示)“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”
理解“无忧无虑”(没有忧愁和烦恼，很自在。)
池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。
(课件出示)“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”
这里把柔软的泥土比作什么？(鸭绒垫)
(课件出示)“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”
2．河流的生活观点又是怎样的呢？
(1) “河流”所提到的“自然法则”指什么？
(课件出示)“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。
(2) “河流”为什么会受人们的尊敬？
(课件出示)因为它“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”
3．“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。(板书：贪图安逸、不思进取)
预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。(板书：永不满足、负重前进)
4．你最赞同谁的观点，为什么？
预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”；懒惰只能使人一无所为，一无所有。
四、回顾整体，读写训练
生活中有没有像河流和池子一样的人？为什么河流的生活观点是正确的？请把它写下来。
【板书设计】
8．池子与河流
池子：贪图安逸、不思进取
河流：永不满足、负重前进
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