成功的阅读教学应遵循学生的认知规律，让学生亲自经历从语言到内容到思想，再由思想内容到语言表达的全过程。阅读教学中，朗读是最基本的读书方法，在大力实施新课程改革的今天，更是提倡引导学生在读中理解，在读中感悟。小学语文教材选编的课文，大多是名家精品节选，内容丰富精练，语言优美，形式多样。在阅读教学中，要引导学生反复诵读，读出节奏，读出韵味，整体感悟，悟情悟美。那么，如何在读中悟情悟美呢？
一、感悟文章之“美”
1、引入情境，感受画面美。
语文教学中，直观生动的画面，往往能让学生产生身临其境之感，更容易引起学生的共鸣。因此，我们可以充分利用多媒体设备，再现文章情境，结合声情并茂的语言描述，把学生带入美的情境。
2、自读自悟，感受语言美。
给学生充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式自由练读，让学生自读自悟，读中悟情，感受语言美。然后全班进行反馈，可采用各种趣味游戏的形式检查学生的自学情况，让学生在游戏中获得自主学习的成功体验。
3、比较品读，感悟意境美。
《语文课程标准》中提出要培养学生“阅读、欣赏、批判反思的能力”。古诗教学中更应让学生在反复的诵读中，感受古诗语言的凝炼、优美，体会诗句的意境。
二、感悟文章之“情”
潜心设计从重音、停顿、语调的高低、速度的快慢、节奏的急缓，表情变化等朗读技巧入手，分角色、分组进行朗读指导，让学生领悟富有诗情画意的散文。新课标大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在教学中，应留给学生充足的主动探究的时间，让学生在组内读读议议，在交流中悟情悟理，感受语言美、情境美。
总之，课内阅读教学远远满足不了学生强烈的探索需求，因此，我们还要鼓励学生主动去阅读古今中外的名作，开阔自己的视野，丰富自己的见识，让他们自读自悟，品读赏析，感受语言美，自觉积累美。朗读训练是语文教学中不可忽视的一个环节，通过朗读，体会语感，激发感情，以读促情，读法很多，各有巧妙，可灵活运用。在语文教学中，如果能引导学生反复朗读，讲究朗读方法的，让他们在读中理解，读中感悟，感悟文章的真谛，领悟作者的精彩之笔、匠心所在，真正体会文章所蕴含的思想感情，受到美的熏陶，逐步提高他们的语文综合能力，那是终身受益的。
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